نویسنده: joomir

منظور از اختلال یادگیری در کودکان در مرکز اختلال یادگیری پیروزی چیست؟

اختلال یادگیری زمانی است که کودک در یادگیری در برخی موضوعات مدرسه که متناسب با سن باید توانایی یادگیری آنها را داشته باشد، ندارد و در درک، فهم و انجام این تکالیف مشکل دارد. فرزند شما ممکن است در خواندن، ریاضی یا نوشتن مشکل داشته باشد.  مهارت او کمتر از حد انتظار برای سن، سطح کلاس و هوش کودک است. در بعضی مواقع شاید مشکل آنقدر بد است که در مدرسه یا فعالیت های روزمره تداخل ایجاد کند. ما در مرکز اختلال یادگیری پیروزی به هر چه که در زمینه یادگیری و اختلال در یادگیری هست می پردازیم.

 

چه چیزی باعث اختلال یادگیری در کودک می شود؟ مرکز اختلال یادگیری پیروزی توضیح می دهد.

کارشناسان و متخصصان کاردرمانی و گفتاردرمانی در مرکز اختلال یادگیری پیروزی در شرق تهران بر این باورند که اختلال یادگیری به دلیل مشکل در سیستم عصبی رخ می دهد. مشکل ممکن است در ساختار مغز باشد یا ممکن است مواد شیمیایی موجود در مغز به درستی کار نکنند. یا این که در روند رشد مغز در دوران بارداری یا احیاناً بعد از تولدمشکلاتی به وجود آمده و یا آسیبی به رشد مغز وارد شده است.  در نتیجه، کودک مبتلا به اختلال یادگیری، اطلاعات را به روشی متفاوت دریافت، پردازش یا انتقال می دهد.

 

کدام کودکان در معرض خطر اختلال یادگیری هستند؟ نظر متخصصین توانبخشی اختلال یادگیری پیروزی در این زمینه چیست؟

همانطور که در بالا هم به آن اشاره شد، منشا و ریشه مشکلات یادگیری شاید در اختلالات در خانواده ها ایجاد شود. یعنی این که شاید این مشکل یادگیری منشا وراثت و ژنتیکی داشته باشد. همچنین مشکلات مربوط به بارداری و دوران حملگی هم در این قضیه دخیل هستند. علاوه بر این موارد مشکلات و یا اختلالات دیگری از جمله اختلال کمبود توجه/بیش فعالی (ADHD) ، ناتوانی های ذهنی، اختلالات رشدی، آسیب های مغزی، تشنج ها هم می توانند باعث بروز مشکلات یادگیری در فرد شوند.

 

یکی از مشکلا یادگیری در کودکان، اختلال بینان نوشتاری است و به همین دلیل در اینجا در مرکز اختلال یادگیری پیروزی در شرق تهران به این موضوع خواهیم پرداخت.

 

 

 

 

 

 

 

 

اختلال بیان نوشتاری در مرکز اختلال یادگیری پیروزی چیست؟

اختلال بیان نوشتاری یک اختلال یادگیری است که باعث می‌شود افراد نتوانند ایده‌های خود را به نگارش درآورند.  همچنین با گرامر و علائم نگارشی مشکل دارند.  بنابراین این مشکل، نوعی مشکل  و ناتوانی یادگیری محسوب می شود.

اختلال بیان نوشتاری اغلب با سایر چالش های یادگیری همراه است. دو مورد از رایج ترین آنها نارساخوانی و  بیش فعالی همراه با کمبود توجه و تمرکز (ADHD) هستند. همانطور که اشاره شد، اختلال بیان نوشتاری بر یادگیری تأثیر می گذارد اما مهم است که بدانید افرادی که اختلال بیان نوشتاری دارند، دارای هوش طبیعی می باشند. برای دانستن مطالب در این زمینه مرکز اختلال یادگیری پیروزی با شماره تلفن های ذکر شده در بالا و پایین این مقاله آماده ارائه توضیحات و خدمات تخصصی در این زمینه می باشد.

 

علائم و نشانه های اختلال بیان نوشتاری در مرکز اختلال یادگیری پیروزی چیست؟

داشتن علائم و نشانه‌های اختلال بیان نوشتاری در فردی، به این معنا نیست که در صحبت کردن نیز مشکل دارد. فرد ممکن است داستانی را تعریف کند که به خوبی سازماندهی شده و با جزئیات باشد.  اما وقتی سعی می کند آن را بنویسد توانایی نوشتن آن را با همان جزییات ندارد.

 

 

 

انواع اختلال بیان نوشتاری در مرکز اختلال یادگیری پیروزی

اختلال در بیان نوشتاری می تواند به طرق مختلف ظاهر شود:

• کلماتی که به اشتباه استفاده می شوند یا معنی اشتباهی دارند.
• اشتباهات اساسی در دستور زبان، مانند حذف افعال یا تطابق نادرست فعل و فاعل.
• نوشتن جملاتی که منطقی نمی باشد.
• حذف حقایق و جزییات
• نوشتن و تایپ آهسته

 

علاوه بر موارد ذکر شده در بالا، نشانه های رفتاری نیز در بروز اختلال بیان نوشتاری در مرکز اختلال یادگیری پیروزی وجود دارد که این موارد عبارتند از:

• بهانه آوردن و اجتناب از تکالیف نوشتنی
• شکایت از ناتوانی در فکر کردن به نوشتن
• ندانستن از کجا شروع کردن.

 

در واقع، اختلال بیان نوشتاری نوعی از ناتوانی یادگیری است که در آن توانایی نوشتن یک فرد به میزان قابل توجهی کمتر از حد معمول مورد انتظار بر اساس سن، پیشینه تحصیلی و هوش اندازه‌گیری شده است.

مهارت های نوشتاری شامل املا، دستور زبان، دست خط، نقطه گذاری، استفاده از کلمه و … به طور قابل توجهی با پیشرفت تحصیلی یا فعالیت های روزانه که شامل بیان نوشتاری است تداخل دارد.

این اختلال همچنین به طور کلی با اختلالات خواندن و ریاضیات و همچنین اختلالات مربوط به رفتار همزمان است .

دیسگرافی را می توان شکل خاصی از این اختلال در نظر گرفت. شیوع اختلال بیان نوشتاری با فراوانی مشابه سایر اختلالات یادگیری، بین 3 تا 5 درصد برآورد شده است. اگر نگران علائم دیسگرافی در فرزند خود هستید به مرکز اختلال یادگیری پیروزی مراجعه کنید و خدمات تخصصی کاردرمانی، گفتاردرمانی و آموزش برای این کودکان بهره مند شوید.

 

یکی از راه های درمان و کمک به این افراد مراجعه به تیم توانبخشی شامل متخصص گفتاردرمانی و کاردرمانی می باشد. مرکز اختلال یادگیری در پیروزی (مرکز اختلال یادگیری سینا ) متشکل از تیم تخصصی کاردرمانی و گفتاردرمانی زیر نظر دکتر علیرضا شمس الدینی، متخصص کاردرمانی و استاد دانشگاه علوم پزشکی، خدمات تخصصی به کودکان و بزرگسالان با اختلالات یادگیری ارائه می دهد. جهت ارتباط با ما با شماره های 09392507675 –  77415217 و 77753227 تماس بگیرید.

 

علائم و نشانه های ناتوانی های یادگیری در کودکان پیش دبستانی مرکز اختلال یادگیری پیروزی:

• مشکل در تلفظ کلمات، مشکل در یافتن کلمه مناسب، مشکل در یادگیری الفبا، اعداد، رنگ ها، شکل ها، روزهای هفته مشکل.
• مشکل در پیروی از دستورالعمل ها یا روال های یادگیری
• مشکل در کنترل مداد رنگی، رنگ آمیزی و قیچی کردن خطوط
• مشکل با بستن دکمه ها، زیپ ها، گیره ها، مشکل در یادگیری بستن بند کفش

 

با پرداختن به سوالات زیر شما می توانید به داشتن و یا نداشتن اختلال یادگیری در فرزند خود پی ببرید.

آیا فرزند شما با مدرسه مشکل دارد؟

آیا او از خواندن با صدای بلند می ترسد؟

آیا توانایی حل کردن یک مسئله ریاضی را دارد؟

در حالی که هر کودکی هر از گاهی با تکالیف مشکل دارد، اگر یک حوزه خاص از یادگیری به طور مداوم مشکل ساز باشد، ممکن است نشان دهنده یک اختلال یادگیری باشد.

شناسایی ناتوانی های یادگیری همیشه آسان نیست زیرا به دلیل تنوع زیاد، هیچ علامت یا نمایه ای وجود ندارد که بتوانید به عنوان اثبات مشکل به آن نگاه کنید.  با این حال، برخی از علائم هشدار دهنده بیشتر از سایرین در سنین مختلف دیده می شود.  اگر از چیستی آنها آگاه باشید، می توانید زودتر و به سرعت اقدامات لازم را برای کمک کردن به فرزندتان انجام دهید. به یاد داشته باشید که کودکانی که ناتوانی های یادگیری ندارند ممکن است همچنان برخی از این مشکلات را در زمان های مختلف تجربه کنند.  زمان نگرانی زمانی است که توانایی فرزند شما برای تسلط بر برخی مهارت ها ناهمواری مداوم وجود دارد.

اختلالات یادگیری با موفقیت تحصیلی در خواندن، بیان نوشتاری یا ریاضیات در مقایسه با توانایی عقلی کلی کودک مشخص می شود.  کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری اغلب برای همگام شدن با همسالان خود در برخی موضوعات تحصیلی مشکل دارند، در حالی که آنها در سایر موضوعات برتر هستند.

 

ناتوانی های یادگیری در مرکز اختلال یادگیری پیروزی

ناتوانی های یادگیری می تواند برای کودکان بسیار خسته کننده باشد.  تصور کنید با مهارتی مشکل دارید که همه دوستان شما به راحتی با آن برخورد می کنند، نگران خجالت کشیدن خود در مقابل کلاس هستند، یا در تلاش برای بیان خود هستند.  همه چیز می تواند برای کودکان بسیار باهوش با ناتوانی های یادگیری مضاعف خسته کننده باشد.

 

 

 

اختلال یادگیری در مرکز اختلال یادگیری پیروزی، بر خلاف سایر معلولیت ها مانند اختلال بینایی یا فلج، نامرئی هستند و یا به عنوان یک نقص پنهان در نظر گرفته می شوند.  به همین دلیل تمایل دارند که مورد سوء تفاهم قرار گیرند و تأثیر آنها دست کم گرفته شود. از آنجایی که ناتوانی های یادگیری قابل مشاهده نیستند، اغلب شناسایی نمی شوند. ناتوانی های یادگیری از فردی به فرد دیگر متفاوت است. اختلالات یادگیری واقعی هستند.  یک فرد می تواند از هوش متوسط ​​یا بالاتر از حد متوسط ​​برخوردار باشد، هیچ گونه مشکل حسی مهمی نداشته باشد، یا نقص شنوایی داشته باشد.

 

---

مقالات و مطالب مرتبط

---

کاردرمانی ذهنی

بازی درمانی

اختلال در نوشتن

کاردرمانی کودکان

کودک بیش فعال

کودک اوتیسم

کاردرمانی درکی حرکتی

دست ورزی کودکان

 

 

 

Continue reading “اختلال یادگیری پیروزی”

منظور از مهارت های حرکتی ظریف در کاردرمانی دست ورزی چیست؟ 

مهارت‌های حرکتی ظریف شامل استفاده از ماهیچه‌های کوچک‌تر دست‌ها، معمولاً در فعالیت‌هایی مانند استفاده از مداد، قیچی، ساخت و ساز با لگو، باز و بسته کردن دکمه‌ها است.  کارایی مهارت های حرکتی ظریف به طور قابل توجهی بر کیفیت نتیجه کار و همچنین سرعت انجام کار تأثیر می گذارد.  مهارت‌های حرکتی ظریف کارآمد نیازمند تعدادی مهارت مستقل برای کار کردن با هم برای دستکاری مناسب جسم یا انجام کار است.

 

“مهارت های حرکتی ظریف”  در کاردرمانی دست ورزی شامل چه مهارت هایی است؟   

• مهارت های مداد نویسی (خط خطی کردن، رنگ آمیزی، طراحی و نوشتن)
• مهارت های قیچی کردن
• مهارت های ساخت و ساز با استفاده از لگو و پازل
• مهارت های شخصی مانند: بستن بند کفش، بستن صندل، زیپ، دکمه، کمربند، غذا خوردن با استفاده از کارد و چنگال، باز کردن بسته های شکلات و بیسکویت

 

 

نکته: باید توجه داشت که درک بینایی به طور دقیق یک مهارت حرکتی ظریف نیست بلکه در عملکرد مهارت های حرکتی ظریف بسیار موثر می باشد. خیلی از بچه هایی که در انجام مهارت های ظریف با مشکل مواجه هستند به لت ضعف در مهارت های ظریف نیست بلکه ناشی از درک بینایی است که نمی تواند حرکات ظریف را انجام دهد. با بهبود درک بینایی ما شاهد این خواهیم بود که مهارت های حرکتی ظریف کودک هم  ارتقا خواهد یافت.

 

چرا مهارت های حرکتی ظریف در کاردرمانی دست ورزی مهم هستند؟

مهارت های حرکتی ظریف برای انجام مهارت های روزمره همان طور که در بالا ذکر شد و همچنین برای مهارت های تحصیلی ضروری هستند.  بدون توانایی انجام این وظایف روزانه، عزت نفس کودک آسیب می بیند، عملکرد تحصیلی آنها دچار افت می شود و گزینه های بازی آنها بسیار محدود باشد.  همچنین آنها قادر به ایجاد استقلال مناسب در مهارتهای «زندگی» نیستند (مانند لباس پوشیدن و تغذیه خود) که به نوبه خود پیامدهای اجتماعی نه تنها در خانواده بلکه در روابط با همسالان دارد.

 

چگونه می توانید در یک نگاه متوجه شوید که یک کودک در مهارت های حرکتی ظریف در کاردرمانی دست ورزی مشکل دارد؟ 

• اجتناب و یا بی‌علاقگی به مهارت‌هایی که نیازمند حرکت انگشتان می باشد مثل فعالیت هایی که ذکر شد
• ترجیح دادن فعالیت بدنی (دوباره برای اجتناب از انجام کارهای نشستن).
• علاقه به فعالیت‌های «انفعالی» مانند تماشای تلویزیون که  نیازی به مهارت های حرکتی ندارد.
• عدم علاقه به مهارت‌های مداد یا قیچی
• «سرپرست» بودن در بازی و درخواست از دیگران برای انجام فعالیت های مربوط به دست
• عدم اصرار در مواجهه با چالش (مثلاً درخواست از والدین برای رفع مشکل بدون تلاش فیزیکی برای رفع مشکل خود )
• منتظر ماندن برای اینکه والدین لباس آنها را بپوشانند.

باید توجه داشت که در مهارت های حرکتی ظریف کنترل دستی اهمیت بسیاری دارد. به همین دلیل باید در انجام فعالیت های دست ورزی در کاردرمانی به کنترل دست کودک اهمیت زیاد داد و تقویت و توسعه مهارت های کنترل دست به خوبی بهش پرداخته شود.

 

کنترل دست در کاردرمانی دست ورزی چیست؟

کنترل دستی توانایی استفاده دقیق و دستکاری اشیا، ظروف، ابزار و حتی انگشتان به صورت مجزا برای انجام وظایف کاربردی است.  قدرت انگشت یکی از مهم ترین توانایی های اساسی است که بر توانایی کودک برای نشان دادن کنترل دست تأثیر می گذارد.  متخصصی دست ورزی کاردرمانی  بر توانایی حفظ موقعیت موثر انگشت برای حرکات بسیار دقیق مورد نیاز برای بسیاری از کارهای حرکتی ظریف (مانند طراحی، نوشتن، برش) تاکید زیاد دارند و در بهبود و اثر گذاری آن به هنگام مداخلات کاردرمانی برای دست ورزی برنامه دارند.

 

در کاردرمانی دست ورزی، منظور از مهارت حرکتی ظریف چی می باشد؟

مهارت حرکتی ظریف عبارت است از هماهنگی عضلات کوچک در حرکت با چشم، دست و انگشتان.  سطوح پیچیده مهارت دستی که انسان از خود نشان می دهد می تواند با سیستم عصبی مرتبط باشد.  مهارت های حرکتی ظریف به رشد هوش کمک می کند و به طور مداوم در تمام مراحل رشد انسان رشد می کند.

مهارت های حرکتی ظریف توانایی انجام حرکات با استفاده از عضلات کوچک دست و مچ است.  ما برای انجام وظایف کلیدی در مدرسه، محل کار و زندگی روزمره به این مهارت ها تکیه می کنیم.  این حرکات کوچک برای اکثر مردم آنقدر طبیعی است که معمولاً به آنها فکر نمی کنیم.  اما مهارت های حرکتی ظریف پیچیده هستند.  آنها شامل یک تلاش هماهنگ بین مغز و عضلات هستند.  آنها بر اساس مهارت های حرکتی درشت ساخته شده اند که به ما امکان می دهد حرکات بزرگ تری مانند دویدن یا پریدن انجام دهیم.  در اینجا چند نمونه از زمانی که ما از مهارت های حرکتی ظریف استفاده می کنیم آورده شده است:

• در دست گرفتن خودکار یا مداد
• کشیدن تصاویر و نوشتن منظم
• استفاده از صفحه کلید کامپیوتر
• استفاده از قیچی، خط کش و ابزارهای دیگر
• افراد همچنین برای انجام کارهای روزمره مانند لباس پوشیدن و مسواک زدن به مهارت های حرکتی ظریف نیاز دارند.

 

 

مهارت‌های حرکتی ظریف در کاردرمانی دست ورزی چگونه رشد می‌کنند؟

مهارت‌های حرکتی ظریف از دوران نوزادی شروع به رشد می‌کنند و با بزرگ‌تر شدن بچه‌ها به رشد ادامه می‌دهند.  بچه ها همه با سرعت یکسان رشد نمی کنند.  اما نقاط عطفی وجود دارد که معمولاً در سنین مختلف به آنها می رسند.  به عنوان مثال، در سن ۵ یا ۶ سالگی، بچه ها معمولاً می توانند اشکال و حروف را کپی کنند و به راحتی از قاشق یا چنگال استفاده کنند.  در ۷ یا ۸ سالگی آنها معمولاً می توانند به تنهایی کفش ها و دکمه ها و زیپ را ببندند.

افراد در هر سنی و به دلایل مختلف می توانند با مهارت های حرکتی ظریف مشکل داشته باشند.  وقتی بچه های کوچک با مشکل مواجه می شوند، یک علت شایع اختلال هماهنگی رشدی (DCD) است.  گاهی اوقات به آن دیسپراکسی نیز گفته می شود. DCD  بر مهارت های حرکتی ظریف، مهارت های حرکتی درشت و برنامه ریزی حرکتی تأثیر می گذارد و معمولاً ماهیت وجودی این مشکل مادام العمر است، اما مهارت های حرکتی  چه مهارت های ظریف و چه مهارت های حرکتی در این گونه افراد به دنبال دریافت خدمات کاردرمانی و به خصوص خدمات کاردرمانی در دست ورزی می تواند بهبود یابد و چه بسا اگر خدمات کاردرمانی در دست ورزی به موقع، مناسب و در دراز مدت دریافت شود می توان رنگ و بوی این مشکل را از کودک دور کرد به طوری که افرادی که افراد جدیدی که با این کودک برخورد می کنند، متوجه این مشکل در کودک نشوند. پس به خاطر داشته باشیم که کاردرمانی خصوصاً کاردرمانی درکی حرکتی و کاردرمانی در دست ورزی برای این کودکان بسیار مفید می باشد.

 

برای دریافت این خدمات به کلینیک تخصصی کاردرمانی ابن سینا مراجعه کنید در این کلینیک خدمات تخصصی کاردرمانی برای همه اختلالات حرکتی، درکی، ذهنی و گفتاری و به صورت ویژه کاردرمانی دست ورزی ارائه می شود. راه های ارتباطی ما 77415217 – 77753227 می باشند جهت کسب اطلاعات و پذیرش با این شماره ها تماس بگیرید.

 

 

محله ی نارمک تهران یکی از مناطق تهران است که در جنوب ده نارمک ساخته شده‌ است. کلینیک های توانبخشی کاردرمانی گفتاردرمانی کودکان اوتیسم در این منطقه به کودکان نیازمند خدمات کاردرمانی و گفتاردرمانی خدمات ارائه می دهند. کلینیک توانبخشی ابن سینا در منطقه نارمک خدمات تخصصی به کودکان اوتیسم ارائه می دهد.

دکتر علیرضا شمس الدینی دانشیار و هیئت علمی دانشگاه مدیر و موسس کلینیک توانبخشی ابن سینا می باشد. اگر در منطقه نارمک نیازمند خدمات کاردرمانی و گفتاردرمانی هستید به کلینیک توانبخشی ابن سینا دکتر شمس الدینی مراجعه کنید. کلینیک ابن سینا خدمات کاردرمانی را در محیط کلینیک و در منزل ارائه می دهد.

محله نارمک که در ضلع شمالی محله ی و ضلع جنوبی و شرقی محله شمیران نو واقع شده، نارمک پیش از محله تهرانپارس در دهه 30 توسط فرانسوی‌ها ساخته شد. این محله توسط بزرگراه رسالت به دو قسمت شمالی و جنوبی تقسیم شده‌است، قسمت جنوبی آن در منطقهٔ ۸ شهرداری و قسمت شمالی در منطقه ی ۴ شهرداری واقع شده‌است و دارای ۱۰۰ میدان (که ۱۳ میدان در قسمت شمالی و ۸۷ میدان در قسمت جنوبی) می‌باشد. اگر خدمات کاردرمانی و گفتاردرمانی اوتیسم در شرق تهران نیاز دارید، بدانید که بهترین کلینیک کاردرمانی و گفتاردرمانی ابن سینا خدمات تخصصی به کودکان اوتیسم ارائه می دهد.

نارمک از شمال به بزرگراه زین الدین و جنگل‌های لویزان و شیان، از جنوب به خیابان دماوند و محله تهران نو منتهی می‌شود. نارمک از غرب و شرق بین دو بزرگراه واقع شده‌است، از غرب به بزرگراه امام علی و از شرق به بزرگراه شهید باقری تصل می‌گردد.اگر در محله های نارمک، پیروزی، نیروی هوایی، تهران نو، هفت حوض، سی متری نارمک، سی متری نیروی هوایی، خاقانی، تهران پارس، افسریه، بلوار ابوذر، میدان وثوق امامت، میدان هلال احمر، میدان نبوت، خیابان آیت به کاردرمانی و گفتاردرمانی نیاز دارید، کلینیک توانبخشی ابن سینا بهترین گزینه می باشد.

 

اوتیسم چیست و نشانه ها و علائم اوتیسم کودکان نارمک در شرق تهران چی می باشد؟

اختلال طیف اوتیسم (ASD) یک ناتوانی رشدی است که به دلیل تفاوت در مغز ایجاد می شود. برخی از افراد مبتلا به اختلال طیف اوتیسم دارای یک تفاوت شناخته شده مانند یک بیماری ژنتیکی هستند. علل دیگر هنوز مشخص نیست. دانشمندان بر این باورند که علل متعددی برای اختلال طیف اوتیسم وجود دارد که با هم عمل می‌کنند و رایج‌ترین راه‌های ایجاد شده در افراد را تغییر می‌دهند. ما هنوز چیزهای زیادی در مورد این علل و نحوه تأثیر آنها بر افراد مبتلا به اختلال طیف اوتیسم نمی دانیم.

همانطور که می دانید در محله نارمک که یکی از مناطق شرق تهران می باشد کودکان اوتیسم برای دسترسی به کلینیک کاردرمانی و گفتاردرمانی راه های زیادی برای دسترسی به کلینیک توانبخشی ابن سینا دارند. با توجه به مسیر سر راست و دسترسی ها متعدد به کلینیک توانبخشی ابن سینا، این کلینیک مهمترین و بهترین کلینیک کاردرمانی نارمک شرق تهران برای کودکان اختلال طیف اوتیسم می باشد.

 

 

کلینیک توانبخشی ابن سینا با مدیریت دکتر علیرضا شمس الدینی، هیئت علمی و دانشیار دانشگاه علوم پزشکی و متخصص توانبخشی کودکان، دارای بخش ها کاردرمانی ذهنی، کاردرمانی جسمی، گفتاردرمانی، آموزش ذهنی، بازی درمانی، روانشناسی کودک، اتاق تاریک، اتاق حسی و دیگر بخش های مورد نیاز کودکان با اختلال طیف اوتیسم، خدمات تخصص به این کودکان ارائه می دهد.

 

 

توانایی های یادگیری و مهارت کودکان اوتیسم نارمک شرق تهران

افراد مبتلا به اختلال طیف اوتیسم ممکن است رفتار، ارتباط، تعامل و یادگیری به روشی متفاوت از اکثر افراد دیگر داشته باشند. اغلب چیزی در مورد ظاهر آنها وجود ندارد که آنها را از سایر افراد متمایز کند. توانایی های افراد مبتلا به اختلال طیف اوتیسم می تواند به طور قابل توجهی متفاوت باشد. به عنوان مثال، برخی از افراد مبتلا به اختلال طیف اوتیسم ممکن است مهارت های مکالمه پیشرفته ای داشته باشند در حالی که برخی دیگر ممکن است غیرکلامی باشند. برخی از افراد مبتلا به اختلال طیف اوتیسم در زندگی روزمره خود به کمک زیادی نیاز دارند. دیگران می توانند با حمایت اندک یا بدون هیچ حمایتی کار و زندگی کنند.

 

سن بروز نشانه ها و علائم درگیری در کودکان اوتیسم

در غالباً اوتیسم قبل از 3 سالگی شروع می شود و می تواند در طول زندگی فرد ادامه یابد، اگرچه علائم ممکن است با گذشت زمان بهبود یابد. برخی از کودکان علائم اوتیسم را در 12 ماه اول زندگی شان نشان می دهند. در برخی دیگر، علائم ممکن است تا 24 ماهگی یا بعد از آن ظاهر نشوند. جهت معاینه و ارزیابی کودکان اوتیسم به کاردرمانی اوتیسم نارمک شرق تهران مراجعه کنید

بروز علائم و شدت بروز علائم در کودکان مختلف، متفاوت است به عنوان مثال، برخی از کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم تا حدود 18 تا 24 ماهگی مهارت های جدیدی به دست می آورند و به نقاط عطف رشد می رسند و سپس مهارت های جدید را از دست می دهند یا مهارت هایی را که قبلا داشتند از دست می دهند. این در حالی است که بعضی کودکان اختلال طیف اوتیسم از همان ابتدا دارای علائم و مشکلاتی هستند که احتمالاً توسط والدین، اطرافیان، پزشک و یا کاردرمانگر و گفتاردرمانگر تشخیص داده می شود و معمولاً با بالا رفتن سن، این کودکان مهارت ها و توانایی های جدیدی کسب می کنند اما روند کسب مهارت ها کند و با تاخیر قابل ملاحظه ای همراه است.

 

علائم اوتیسم در نوجوانی در کودکان اوتیسم نارمک شرق تهران

هنگامی که کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم به نوجوانان و بزرگسالان جوان تبدیل می شوند، ممکن است در ایجاد و حفظ روابط دوستانه، برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان، یا درک اینکه چه رفتارهایی در مدرسه یا در محل کار مورد انتظار است، دچار مشکل شوند. آنها ممکن است مورد توجه ارائه دهندگان مراقبت های روانی و توانبخشی به خصوص کاردرمانی و گفتاردرمانی قرار گیرند. بهترین کلینیک منطقه نارمک شرق تهران دارای بخش کاردرمانی و گفتاردرمانی است. زیرا آنها همچنین دارای شرایطی مانند اضطراب، افسردگی، یا اختلال کمبود توجه و تمرکز / بیش فعالی هستند که اغلب در افراد مبتلا به اختلال طیف اوتیسم نسبت به افراد بدون اختلال طیف اوتیسم رخ می دهد و بیشتر مورد توجه قرار می گیرد.

 

مهارت های ارتباط اجتماعی و تعامل در کاردرمانی کودکان اوتیسم نارمک شرق تهران:

مهارت های ارتباط اجتماعی و تعامل می تواند برای افراد مبتلا به اختلال طیف اوتیسم چالش برانگیز باشد. نمونه هایی از ارتباطات اجتماعی و ویژگی های تعامل اجتماعی مربوط به اختلال طیف اوتیسم شامل موارد زیر است:

• از تماس چشمی خودداری می کند یا حفظ نمی کند.
• معمولاً تا 9 ماهگی به صدا زدن و اسم خود پاسخ نمی دهد.
• حالات و تغییرات چهره مانند شادی، غمگینی، عصبانیت و یا تعجب را معمولاً تا 9 ماهگی نشان نمی دهند.
• تا 12 ماهگی بازی های تعاملی ساده ای مانند” بزن قدش” را انجام نمی دهند.
• تا 12 ماهگی از حرکات کمی استفاده می کند یا اصلاً از آن استفاده نمی کند (مثلاً برای خداحافظی دست تکان نمی دهد).
• در سن 15 ماهگی با دیگران علایق مشترک ندارد (مثلاً شیئی را به شما نشان می دهد که آنها دوست دارند).
• در حدود سن 18 ماهگی معمولاً ایما و اشاره به سمت شما را انجام نمی دهد و اگر چیز جالبی را دید به شما آن را با اشاره نشان نخواهد داد.
• در سن حدوداً 24 ماهگی (دو سالگی)  متوجه نمی شود که دیگران آسیب ببینند یا ناراحت شوند.
• تا حدود سن 36 ماهگی (سه سالگی) به کودکان دیگر توجه نمی کند و با آنها در بازی همراه نمی شود.
• در حدود سن 48 ماهگی (چهار سالگی) در طول بازی تظاهر به چیز دیگری مانند معلم یا ابرقهرمان نمی کند و اصطلاحاً در حین بازی نمی تواند نقش بازی کند.
• در سن 60 ماهگی (پنج سالگی) برای شما آواز نمی خواند، نمی رقصد و اجرا نمی کند.
• عموماً کودکان با اختلال طیف اوتیسم، رفتارها یا علایق محدود یا تکراری دارند.

 

افراد مبتلا به اختلال طیف اوتیسم رفتارها یا علایقی دارند که ممکن است غیرعادی به نظر برسند.  این رفتارها یا علایق اختلال طیف اوتیسم را از شرایطی که فقط با مشکلات ارتباط اجتماعی و تعامل تعریف می‌شوند، جدا می‌کند.

 

نمونه هایی از رفتارها و علایق محدود یا تکراری مرتبط با اختلال طیف اوتیسم در کاردرمانی کودکان اوتیسم نارمک شرق تهران شامل موارد زیر است:

• اسباب بازی ها یا دیگر اشیاء را ردیف می کند و با تغییر چینش و ترتیب این اشیا، ناراحت می شود.
• کلمات یا عبارات را بارها و بارها تکرار می کند (به نام اکولالیا).
• هر بار با اسباب بازی ها به یک شکل بازی می کند.
• روی قسمت هایی از اشیاء (مثلاً چرخ ها) متمرکز است.
• از تغییرات جزئی ناراحت می شود.
• علایق وسواسی دارد.
• باید از روال خاصی پیروی کرد.
• دست ها را تکان می دهد، بدن را تکان می دهد یا به صورت دایره ای می چرخد.
• واکنش‌های غیرعادی نسبت به صدا، بو، مزه، ظاهر یا احساس اشیا دارد.

 

سایر خصوصیات کودکان اوتیسم نارمک در شرق تهران

اکثر افراد مبتلا به اختلال طیف اوتیسم ویژگی های مرتبط دیگری نیز دارند. اینها ممکن است شامل:

• مهارت های زبانی با تاخیر
• مهارت های حرکتی با تاخیر
• تاخیر در مهارت های شناختی یا یادگیری
• رفتار بیش فعال، تکانشی و/یا بی توجهی
• صرع یا اختلال تشنج
• عادات غذایی غیرمعمول و خوابیدن
• مشکلات گوارشی (به عنوان مثال، یبوست)
• خلق و خوی غیرمعمول یا واکنش های احساسی
• اضطراب، استرس یا نگرانی بیش از حد
• فقدان ترس یا ترس بیشتر از حد انتظار

 

توجه به این نکته ضروری است که کودکان مبتلا به اختلال طیف اوتیسم ممکن است تمام یا بخشی از رفتارهای ذکر شده در اینجا را به صورت واضح نداشته باشند نداشته باشند.  به این شکل که این علائم توسط والدین و اطرافیان در کودک دیده نشده باشد.

 

---

---

---

کلینیک کاردرمانی و گفتاردرمانی برای کودکان اوتیسم نارمک در شرق تهران

در این مواقع، متخصصین باتجربه کاردرمانی و گفتاردرمانی مرکز ما با سوابقی بیش از بیست سال کار تخصصی با این کودکان در محیطی علمی و تخصصی در کلینیک توانبخشی ابن سینا واقع در خیابان سی متری نیرو هوایی محدوده خیابان پیروزی و محله تهران نو آماده هستند تا کودک شما را به صورت ویژه ارزیابی و نتیجه آن را به والدین گزارش دهند.

 

 

 

 

کلینیک توانبخشی (کاردرمانی و گفتاردرمانی) ابن سینا

کلینیک ابن سینا با کادری مجرب از متخصصین و کارشناسان کاردرمانی جسمی، کاردرمانی ذهنی،گفتاردرمانی و باز آموزی زبان و روانشناس آموزش ذهنی این آمادگی را دارد که برای کمک به رفع اختلالات جسمی، ذهنی، درکی، حرکتی و گفتاری کودک و یا بیماران و نیز تلاش برای به حداقل رساندن اختلالات کودکان و فرزندان دلبندتان، همراه و مشاور شما باشد. همکاران ما در این کلینیک توانبخشی سعی دارند با استفاده از علوم روز توانبخشی در این راه از هیچ تلاش و کوششی فرو گذار نباشد و امیدواریم در این راه مورد لطف و عنایت خداوند باری تعالی قرار بگیریم و صد البته نیازمند دعای شما عزیزان و بزرگواران می باشیم. برای برقرای ارتباط با ما و کسب اطلاعات بیشتر، با شماره تلفن های 77415217 – 77753227 – 09392507675 تماس بگیرید.

             
                                                                                                                                       

                                                                                                                                                    توفیق از اوست…

 

Posted in مقالاتTagged دکتر کاردرمانی اوتیسم نارمک, دکتر گفتاردرمانی اوتیسم نارمک, کاردرمانی اوتیسم نارمک شرق تهران, کاردرمانی طیف اوتیسم نارمک شرق تهران, کاردرمانی کودکان اوتیسم نارمک شرق تهران, کلینیک کاردرمانی اوتیسم نارمک, کلینیک گفتاردرمانی اوتیسم نارمک, گفتاردرمانی طیف اوتیسم نارمک شرق تهران, گفتاردرمانی کودکان اوتیسم نارمک شرق تهران

کودکانی سنین مدرسه یا پیش دبستانی هستند در محله های شرق تهران که اختلال یادگیری و یا ضعف در یادگیری دارند و توسط پزشک، معلم و یا مشاور به کاردرمانی ارجاع داده می شوند. کاردرمانی ابن سینا به عنوان بهترین مرکز اختلال یادگیری کودکان شرق تهران در منطقه نیروی هوایی خدمات تخصصی کاردرمانی، گفتاردرمانی و آموزش کودکان اختلال یادگیری را ارائه می دهد.

اختلال یادگیری دوران کودکی مجموعه ای از ناهنجاری های عصبی هستند که بر توانایی مغز در دریافت، پردازش و ارسال اطلاعات تأثیر می گذارد و باعث ایجاد مشکلاتی در مهارت هایی مانند خواندن، نوشتن، صحبت کردن، گوش دادن و درک مفاهیم ریاضی می شود.

این اختلال ناشی از ضعف هوش یا تنبلی نیست و کودکان مبتلا معمولاً هوش طبیعی یا بالاتر از متوسط دارند، اما در برخی فرآیندهای روانشناختی اساسی دچار مشکل هستند به همین دلیل این کودکان به توانبخشی و خصوصاً کاردرمانی و گفتاردرمانی در مرکز اختلال یادگیری شرق تهران نیاز مبرم دارند.

کاردرمانی برای اختلال یادگیری به کودکان کمک می‌کند تا مهارت‌های شناختی، حرکتی و سازماندهی فعالیت‌های روزمره خود را بهبود بخشند. کاردرمانگران مرکز توانبخشی اختلال یادگیری کودکان شرق تهران با ارزیابی دقیق مشکلات کودک، برنامه‌های درمانی تخصصی طراحی می‌کنند که شامل آموزش مهارت‌های سازمانی، بهبود مهارت‌های دست‌خط، تمرین‌های حافظه و مدیریت زمان، و درمان‌های شناختی-رفتاری برای افزایش توجه و خودتنظیمی است.

همچنین کاردرمانی با ساده‌سازی وظایف و ایجاد تغییرات محیطی، مشارکت فعال کودک در مدرسه و خانه را تسهیل می‌کند و به افزایش استقلال و اعتماد به نفس او کمک می‌نماید

 

خدمات تخصصی مرکز اختلال یادگیری نیروی هوایی شرق تهران

 هنگامی که کودک سخت تلاش می کنند ولی همچنان در کسب مهارت خاص دچار مشکل است و برای کسب آن مهارت دست و پنجه نرم می کنند، می تواند بیان کرد که این کودک دارای نشانه هایی از اختلال یادگیری می باشد.

داشتن اختلال یادگیری به این معنی است که کودک در یک یا چند زمینه یادگیری مشکل دارد، حتی زمانی که هوش یا انگیزه کلی تحت تأثیر قرار نگیرد.

اختلال یادگیری معمولاً در سنین کودکی ایجاد می شود و اغلب در طول سال های تحصیلی فرد تشخیص داده می شود، زیرا تمرکز اصلی در مدرسه یادگیری است.  تخمین زده می شود که 8 تا 10 درصد از کودکان زیر 18 سال دارای نوعی ناتوانی یادگیری هستند.

علت بروز اختلال یادگیری در کودکان

کودکان دارای اختلال یادگیری الزاما کم هوش نیستند و حتی می‌توانند کودکان باهوشی باشند که در مهارت‌های تحصیلی مشکل دارند. اگر چه این اختلال کاملاً قابل درمان نیست اما می‌توان به روش‌های مختلف توانبخشی و به خصوص کاردرمانی برای این کودکان، به آنها کمک کرد. در مرکز اختلال یادگیری نیروی هوایی شرق تهران کلیه خدمات لازم و ضروری به این کودکان ارائه می شود.

 

 

 

در ابتدا و در مرحله اول این والدین هستند که این مشکل را تشخیص داده و این اختلال را کشف می کنند. یعنی این والدین هستند که متوجه می شوند فرزندشان مطالب را متناسب با سن خود و درک و درک همسالان خود نمی فهمد و برای درک مطلب نیاز به توضیح بیشتری در مورد مطالب گفته شده است.

بنابراین، تشخیص ابتدایی مشکل به عهده والدین است؛ اما تشخیص نهایی و رصد دقیقی توانایی ها و ناتوانایی های کودک، توسط متخصص کاردرمانی و یا متخصص مغز و اعصاب کودکان در مرکز اختلال یادگیری نیروی هوایی شرق تهران  انجام می شود.

 

 

 

ناتوانی‌های یادگیری یا اختلالات یادگیری، اصطلاحی کلی برای طیف گسترده‌ای از مشکلات یادگیری است. به طور کلی، ناتوانی یادگیری ارتباطی با هوش عمومی و یا بهره هوشی و یا حتی انگیزه کودک ندارد.

 

عمدتاً کودکان دارای اختلال یادگیری تنبل یا خِنگ نیستند. در حقیقت، اکثر آنها به اندازه دیگر بچه ها و متناسب با سن و سال خودشان باهوش هستند. فقط درک کلامی، درک شنیداری و گفتاری، درک دیداری و بینایی آنها با دیگران متفاوت است و به صورت عامیانه می توان بیان کرد که سیم‌کشی مغز آنها متفاوت است. این تفاوت بر نحوه دریافت و پردازش اطلاعات توسط آنها تأثیر می‌گذارد.

 

 

 

 

 

برخی از علائم کودکان با اختلال یادگیری

• مشکل در تشخیص راست از چپ
• معکوس کردن حروف
• کلمات یا اعداد بعد از کلاس اول یا دوم
• مشکل در تشخیص الگوها یا مرتب کردن اقلام بر اساس اندازه یا شکل
• مشکل در درک و پیروی از دستورالعمل ها یا سازماندهی ماندن
• مشکل در به خاطر سپردن مطالبی که به تازگی گفته شده یا آنچه که خوانده شده است
• عدم هماهنگی هنگام حرکت
• مشکل در انجام کارهایی مانند نوشتن، برش یا کشیدن با دست
• مشکل در درک مفهوم زمان

 

 

انواع  اختلال یادگیری در مرکز اختلال یادگیری نیروی هوایی شرق تهران عبارتند از:

“ناتوانی یادگیری” یک اصطلاح کلی است که انواع مختلفی از اختلالات یادگیری خاص را در بر می گیرد، از جمله:

نارساخوانی: یا اصطلاحاً مشکل در خواندن مطالب

نارساخوانی شایع ترین ناتوانی یادگیری است که 80 درصد از کل موارد ناتوانی یادگیری را تشکیل می دهد. این یک اختلال پردازش زبان است که با مشکل در صحبت کردن، خواندن، نوشتن یا درک کلمات مشخص می شود.  این می تواند باعث شود که دایره لغات فرد با سرعت کمتری توسعه یابد و منجر به مشکلاتی در گرامر، درک مطلب و سایر مهارت های زبانی شود..

 

دیسگرافیا : مشکل در نوشتن

افراد مبتلا به نارسایی نگاری ممکن است به دلیل مشکلاتی در واژگان، املا، دستور زبان، حافظه و تفکر انتقادی در نوشتن افکار خود دچار مشکل شوند. این وضعیت با دست خط ضعیف مشخص می شود، زیرا ممکن است فرد با فاصله حروف، آگاهی فضایی و برنامه ریزی حرکتی دست و پنجه نرم کند. دیسگرافی می تواند تفکر و نوشتن همزمان را برای فرد سخت کند.

دیسکالکلولیا : مشکل در ریاضیات

مطالب ریاضی از جمله الگوی شمارش اعداد، خواندن ساعت و حساب و کتاب پول را به سختی می دانند.

اختلال پردازش شنوایی(APD) (Auditory processing disorder)

افراد مبتلا به APD ممکن است در پردازش صداها مشکل داشته باشند زیرا مغز آنها اطلاعات شنیداری دریافتی توسط گوش را اشتباه تفسیر می کند. در نتیجه، آنها ممکن است ترتیب صداها را در کلمات خاص اشتباه بگیرند، یا ممکن است نتوانند بین صداهایی مانند صدای معلم و صدای پس زمینه در کلاس تمایز قائل شوند.

اختلال پردازش زبان (LPD) (Language processing disorder)

این زیر مجموعه ای از APD است که با مشکلاتی در پردازش زبان گفتاری مشخص می شود.

 

اختلالات یادگیری غیرکلامی (NVLD) (Visual perceptual/visual motor deficit)

این کودکان با مشکل در تفسیر نشانه های غیرکلامی مانند حالات چهره، زبان بدن، لحن صدا و سایر سیگنال های غیرکلامی مشخص می شود.

کودکان با نقص حرکتی بینایی ادراکی/بصری

افراد مبتلا به این بیماری ممکن است در هماهنگی دست و چشم و فعالیت های حرکتی مشکل داشته باشند.

دیس پراکسی (dyspraxia)

اختلال حرکتی از دیگر انواع اختلالات یادگیری است که به مشکلات حرکتی و هماهنگی اشاره دارد. علائمی که نشان می‌دهد کودک شما ناتوانی در هماهنگی حرکتی دارد شامل مشکلاتی در توانایی‌های فیزیکی است که نیاز به هماهنگی دست و چشم دارد.

 

مشکلات همراه اختلالات یادگیری در کودکان با ناتوانی های  یادگیری

کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری ممکن است از اینکه با وجود تلاش زیاد نمی توانند در یک موضوع تسلط پیدا کنند، احساس ناامیدی کنند و ممکن است عمل کنند، درمانده شوند یا کناره گیری کنند.

اختلالات یادگیری همچنین می تواند همراه با اختلالات عاطفی یا رفتاری مانند اختلال نقص توجه/بیش فعالی (ADHD) یا اضطراب باشد. مجموعه ای از مشکلات می تواند موفقیت کودک را در مدرسه دشوار کند.  تشخیص صحیح هر اختلال بسیار مهم است، به طوری که کودک بتواند نوع کمک مناسب را برای هر کدام را دریافت کند.

علاوه بر موارد بالا، با این‌که هر بچه‌ای هرازگاهی در انجام تکالیف شب مشکل دارد، اما اگر یک حوزه خاص از یادگیری به‌طور مداوم برای یک کودک مشکل‌ساز شود، می‌تواند نشان‌دهنده نوعی اختلال یادگیری باشد.

مواجهه با این احتمال که کودک شما نوعی اختلال یادگیری دارد، بسیار دشوار است. هیچ پدر و مادری نمی‌خواهند رنج فرزند خود را ببینند. ممکن است از خود بپرسید این اختلالات چه تأثیری بر آینده و تحصیل فرزند شما می‌گذارند. شاید نگران باشید که به‌خاطر مشکلات یادگیری به فرزند شما برچسب «کُندذهن» بزنند یا کلاس درسی او را عوض کنند و او را به کلاسی ضعیف‌تر بفرستند.

اما نکته مهمی که باید به خاطر بسپارید این است که اکثر کودکان دارای ناتوانی در یادگیری دقیقاً مانند بقیه کودکان باهوش هستند و در دیگر جنبه های زنگی و حتی آموزشی چه بسا بتوانند از همسن و سالان  خود بهتر هم باشند. فقط باید نوع آموزش آنها متناسب با سبک‌های یادگیری مخصوص آنها باشد.

شما به عنوان یک مادر و یا پدر یک کودک دارای اختلالات یادگیری، باید به خاطر داشته باشید که با کسب اطلاعات بیشتر در مورد کلیات ناتوانی‌های و اختلالات یادگیری و به‌طور ویژه مشکلات یادگیری فرزند خود، می‌توانید به زمینه‌سازی موفقیت آنها در مدرسه، خارج از مدرسه و به طور کلی در امور روزمره زندگی کودک خود کمک کنید.

 

 

 علائم اولیه اختلال یادگیری به صورت خلاصه عبارتند از:

• فاصله توجه کوتاه و مشکل در تمرکز
• حافظه ضعیف
• مشکل در پیروی از دستورالعمل‌ها
• هماهنگی ضعیف دست و چشم یا بدن
• مشکلات متعدد و فهمیدن در خواندن و درک مطلب
• مشکل در درک مفاهیم جدید
• مشکل در یادگیری الفبا، روزهای هفته، اعداد و غیره
• دیرتر از اکثر بچه‌ها صحبت می‌کند.
• رشد آهسته دایره واژگان
• خوب نفهمیدن و توانایی ضعیف فرد در خواندن یا نوشتن یک متن ساده متناسب با سن.

 

عوامل اثرگذار بر بروز اختلالات یادگیری کودکان

1. سابقه خانوادگی و ژنتیک: اگر در یک خانواده، سابقه اختلالات یادگیری وجود داشته باشد، احتمال ابتلای کودکی دیگر به این اختلال را افزایش می‌دهد.
   
2. آسیب های روانی: هر نوع آسیب روانی یا سوء استفاده در اوایل کودکی ممکن است بر رشد مغز تأثیر بگذارد و خطر اختلالات یادگیری را افزایش دهد.
3. ضربه جسمی: آسیب‌های سر در دوران بارداری، هنگام تولد و یا سال های اولیه تولد، یا عفونت‌های سیستم عصبی مرکزی بدن خصوصاً آسیب به مغز امکان دارد در ایجاد اختلالات یادگیری نقش داشته باشد.
4. مشکلات دوران بارداری

 

 

علائم و نشانه‌های اختلال یادگیری در سنین پیش‌دبستانی

علائم و نشانه‌های اختلالات یادگیری که به مرکز اختلال یادگیری شرق تهران در سنین پیش‌دبستانی مراجعه می کنند، شامل موارد زیر هستند:

• مشکلات تلفظ کلمات
• ناتوانی در بستن و باز کردن زیپ لباس های خود
• مشکل در ریتم و قافیه
• مشکل در یادگیری الفبا، اعداد، رنگ‌ها، اشکال، روزهای هفته
• مشکل در پیروی از دستورالعمل‌ها یا روال‌های روتین یادگیری

 

نشانه‌ها و علائم اختلالات یادگیری در سنین پیش‌دبستانی در سنین 5 تا 9 سالگی

کودک مبتلا به اختلال یادگیری مراجعه کننده به مرکز اختلال یادگیری شرق تهران در سنین 5 تا 9 سالگی ممکن است علائم زیر را از خود بروز دهد:

• مشکل در یادگیری ارتباط بین حروف و صداها
• ناتوانی در ترکیب صداها برای ساخت کلمات
• کندی در یادگیری مهارت‌های جدید
• اشتباه در املای کلمات به‌طور مداوم و خطاهای همیشگی
• مشکل در یادگیری مفاهیم پایه ریاضی

 

نشانه‌های کودکان با اختلال یادگیری در سنین پیش‌دبستانی در سنین 10 تا 13 سالگی

 

علائم و نشانه‌های اختلالات یادگیری مراجعه کننده به مرکز و کاردرمانی اختلال یادگیری شرق تهران در کودکان 10 تا 13 ساله شامل موارد زیا می باشد

• مشکل در درک مطلب یا مهارت ریاضی
• مشکل در سؤالات تشریحی و مسئله‌های واژگان
• دست‌خط بد
• مهارت‌های انضباطی ضعیف (اتاق خواب، مشق شب و میز کار نامنظم و نامرتب هستند)
• مشکل در بحث‌های کلاسی و بیان افکار با صدای بلند
• نوشتن یک کلمه در یک متن با املای متفاوت

 

کاردرمانی کودکان دارای اختلال یادگیری 

یکپارچه‌سازی، توالی و چکیده‌سازی: اصطلاحات فنی برای نحوه کارکرد مغز

متخصص کاردرمانی ویژه اختلالات یادگیری ممکن است به اهمیت «یکپارچه‌سازی» در یادگیری اشاره کند که شامل سه مرحله است:

1- مرحله اول شامل ترتیب بندی است که به معنای قرار دادن اطلاعات در ترتیب صحیح است.

2- مرحله دوم به معنی چکیده‌سازی، که ساخت معنا از اطلاعات است.

3- مرحله سوم شامل سازماندهی است که اشاره به استفاده مغز از اطلاعات برای تشکیل افکار کامل دارد.

هر سه مرحله مهم هستند و ممکن است فرزند شما در یک زمینه ضعف داشته باشد که باعث مشکل یادگیری او شود.

به‌عنوان مثال، در ریاضیات، توالی (توانایی مرتب‌سازی اطلاعات) برای یادگیری شمارش یا انجام ضرب مهم است (درمورد یادگیری الفبا یا ماه‌های سال نیز همین‌طور است). به همین ترتیب، چکیده‌سازی و ساماندهی، بخش‌های مهمی از مهارت‌ها و توانایی‌های آموزشی هستند. اگر فعالیت مغزی خاصی به‌درستی اتفاق نیفتد، مانعی برای یادگیری ایجاد می‌شود.

 

چگونه می‌توانیم به کودک مبتلا به اختلالات یادگیری خود کمک کنیم؟

وقتی صحبت از ناتوانی‌های یادگیری می‌شود، همیشه نمی‌دانیم چه کاری باید انجام دهیم و از کجا می‌توانیم کمک بگیریم. البته مراجعه به متخصصان کاردرمانی در مرکز اختلال یادگیری نیروی هوایی شرق تهران و کاردرمانگران تخصصی در زمینه اختلالات یادگیری، می‌توانند مشکل را دقیقاً تشخیص دهند، مهم است.

همچنین شاید بخواهید با مدرسه کودک خود صحبت کنید تا شرایط را برای فرزندتان مهیا کنند و از کمک علمی تخصصی برخوردار شود. اما از نقش خود غافل نشوید. شما فرزند خود را بهتر از هر کسی می‌شناسید، بنابراین در کسب اطلاعات درمورد روش‌های درمانی و خدمات جدید و نظارت بر آموزش فرزند خود پیشگام باشید.

 

درمان و توانبخشی اختلال یادگیری کودکان

رایج‌ترین روش درمان ناتوانی یادگیری، آموزش ویژه است. در مرکز اختلال یادگیری نیروی هوایی شرق تهران پیش از شروع کار متخصص کاردرمانی، یک ارزیابی آموزشی تشخیصی برای ارزیابی پتانسیل تحصیلی و فکری و سطح عملکرد تحصیلی و توانایی های درکی، کلامی، شنیداری و دیداری کودک انجام  خواهد شد. می‌دهند.

کاردرمانگر و یا گفتاردرمانگر متناسب با مشکل کودک از تکنیک تکه تکه کردن استفاده خواهد کرد. به دنبال آن کودک، مادر کودک و یا معلم این کودک می‌تواند با تقسیم کردن درس‌ها به تکه‌های کوچک به دانش آموزان در فرآیند یادگیری کمک کنند. یکی دیگر از راههای کمک به این دانش آموزان، سازماندهی اطلاعات به صورت بصری می باشد. بسیاری از دانش آموزان با ناتوانی یادگیری، اطلاعات را به صورت دیداری پردازش می‌کنند. معلمان و والدین می توانند از این مهارت‌ها برای درک دروس استفاده کنند.

دانش آموزان در مرکز اختلال یادگیری نیروی هوایی شرق تهران، شخصی سازی درس و آموزش آنلاین می باشد. به دنبال این موضوع، معلمان می توانند آموزش فردی و آنلاین را برای این کودکان در دستور کار قرار دهند.

 

 

مرکز اختلالات یادگیری سینا و کلینیک توانبخشی (کاردرمانی و گفتاردرمانی) ابن سینا

مرکز اختلال یادگیری سینا و کلینیک توانبخشی ابن سینا در کنار هم خدمات تخصصی به کودکان اختلال یادگیری ارائه می دهند. همکاران ما در این دو مجموعه کنار هم (مرکز اختلالات یادگیری سینا و کلینیک توانبخشی کاردرمانی و گفتاردرمانی ابن سینا) سعی دارند با استفاده از علوم روز توانبخشی در این راه از هیچ تلاش و کوششی فرو گذار نباشد و امیدواریم در این راه مورد لطف و عنایت خداوند باری تعالی قرار بگیریم و صد البته نیازمند دعای شما عزیزان و بزرگواران می باشیم. برای برقرای ارتباط با ما و کسب اطلاعات بیشتر، با شماره تلفن های 77415217 – 77753227 – 09392507675 تماس بگیرید.

             
                                                                                                                                                       توفیق از اوست…

 

 

---

مقالات و مطالب مرتبط

---

دست ورزی

اختلال در نوشتن

کاردرمانی ذهنی

گفتاردرمانی کودکان

گفتاردرمانی بلع

اوتیسم چیست؟

کودکان بیش فعال

 

شرق تهران دارای محله های مختلف و متعددی است که در این منطقه تهران کلینیک های توانبخشی متعددی وجود دارد. کلینیک توانبخشی ابن سینا به عنوان بهترین کلینیک کاردرمانی شرق تهران زیر نظر دکتر علیرضا شمس الدینی دانشیار و هیئت علمی دانشگاه، در حیطه های مختلف توانبخشی بیماران سکته مغزی خدمات تخصصی کاردرمانی و گفتاردرمانی را در پیروزی، نارمک، تهران نو، نیروی هوایی ارائه می دهد.

اگر نیاز به خدمات کاردرمانی و گفتاردرمانی دارید و در محله های پیروزی، نیروی هوایی، تهران نو، نارمک، خیابان دماوند، فرجام، امام حسین، شهدا، بلوار ابوذر، افسریه هستید، به کلینیک توانبخشی ابن سینا مراجعه کنید. همکاران ما در کلینیک کاردرمانی و گفتاردرمانی ابن سینا با شماره های 77415217 – 77753227 – 09392507675 آماده ارائه اطلاعات و توضیحات ضروری مورد نیاز شما مراجعین محترم می باشد.

در این مقاله و در این مجال به بحث بیماری سکته مغزی، توانبخشی سکته مغزی، کاردرمانی و گفتاردرمانی بیماران سکته مغزی و خدمات ارائه شده به بیماران سکته مغزی در کلینیک ابن سینا خواهیم پرداخت.

 

سکته مغزی چیست؟ چه عواملی سبب بروز سکته مغزی می شود؟ پیامدهای بیماری سکته مغزی چیست؟

پس از سکته مغزی، افراد ممکن است برای انجام فعالیت های روزمره زندگی مانند راه رفتن، بلند شدن و نشستن، گرفتن اجسام، خوردن، حمام کردن یا لباس پوشیدن دچار مشکل شوند. خوشبختانه، کاردرمانگران در بهترین کاردرمانی سکته مغزی شرق تهران به طور خاص آموزش دیده اند تا به افراد کمک کنند تا راه هایی را برای تکمیل مؤثر این وظایف، از جمله کارهای دیگر، بیابند. کاردرمانی نام خود را از تمرکز آن بر توانمندسازی افراد برای مشارکت مستقل در مشاغل خود یا فعالیت هایی که زمان آنها را «تسخیر می کند» گرفته است. مداخلات مختلف سکته مغزی مورد استفاده در کاردرمانی می تواند به افراد کمک کند تا استقلال عملکردی خود را به حداکثر برسانند و تغییرات زندگی پس از سکته را تغییر دهند. این می تواند شامل یادگیری تمرینات بازیابی و استراتژی های جبران خسارت برای ارتقای مشارکت در فعالیت های روزانه ارزشمند باشد. این مقاله مداخلات مختلف سکته مغزی مورد استفاده در کاردرمانی را و چگونگی کمک به بهبودی را مورد بحث قرار خواهد داد.

علائم حرکتی بیماران سکته مغزی در کاردرمانی
سکته مغزی یکی از اختلالات عملکردی پیچیده عصبی عضلانی می‌باشد که با آسیب به مغز بوجود می‌آید و منجر به فلج و ضعف در یک سمت بدن می شود(کلاً یک سمت بدن به طور کامل از هر نظر فلج و از کار افتاده می شود). به طوری که علاوه بر مشکل حرکتی و فلجی احتمال دارد بیمار از نظر گفتار، غذا خوردن (بلع)، شناخت و عملکردهای ذهنی هم دچار مشکل شود. یعنی این که علاوه بر فلج حرکتی، یکسری از اختلالات عملکردی از جمله اختلالات حسی، اختلالات درکی،‌ نقص های بینایی، تغییرات شخصیتی و عقلانی و مجموعه پیچیده‌ای از اختلالات گفتاری و زبانی را نیز به همراه دارد.

تقریباً نیمی از کسانی که از سکته مغزی جان به در می برند دچار مشکلات و اختلالات حرکتی دائمی در زمینه حفظ تعادل در حالات و وضعیت های مختلف وعدم توانایی جهت ایستادن و راه رفتن به تنهایی و بدون کمک گرفتن از دیگران و همچنین عدم توانایی جهت انجام فعالیت های روزمره زندگی از قبیل لباس پوشیدن، غذا خوردن، حمام رفتن و … می باشند که برای غلبه بر این مشکلات و نقایص نیازمند برنامه های توانبخشی خصوصاً کاردرمانی را در بهترین کاردرمانی سکته مغزی و در مواردی گفتاردرمانی می باشند. به طوریکه، درمان های کاردرمانی این عدم استقلال و وابستگی را به حداقل می رساند. با این حال، حدود و میزانی که کاردرمانی، پیامدهای پس از سکته مغزی را بهبود می بخشد برای بیماران مختلف متفاوت می باشد.

 

نقش کاردرمانی در بیماران سکته مغری
متخصصین کاردرمانی و گفتاردرمانی کلینک توانبخشی ابن سینا ویژه بیماران سکته مغزی شرق تهران بر ارائه مهارت ها و ابزارهای مناسب برای دستیابی به اهداف بهبودی به افراد متمرکز است. آنها این کار را با استفاده از ترکیبی از تمرینات توانبخشی و تاکتیک های جبرانی انجام می دهند. جبران شامل انجام یک کار به روشی متفاوت از قبل است، در حالی که توانبخشی شامل انجام یک کار به همان روش قبل از سکته است. به عنوان مثال، پس از سکته مغزی، افراد ممکن است با افتادگی پا، یا ناتوانی در بلند کردن قسمت جلویی پا دچار مشکل شوند. در نتیجه، انگشتان پا ممکن است روی زمین کشیده شوند و خطر سفر یا افتادن را افزایش دهند. برای کمک به جبران ضعف عضلانی مرتبط با افتادگی پا، یک درمانگر ممکن است استفاده از ارتزهای مچ پا را توصیه کند. استفاده از بریس AFO یک تاکتیک جبرانی است که می تواند به حمایت از پا و مچ پا کمک کند و خطر آسیب بیشتر را کاهش دهد. با این حال، بریس AFO علت اصلی افتادگی پا، که ارتباط نادرست بین مغز و عضلات است را درمان نمی کند.

برای درمان علت اصلی و بهبود افتادگی پا، بازماندگان باید تمرینات بازیابی افتادگی پا را انجام دهند. کاردرمانگران بر روی پرداختن به هر زمینه‌ای تمرکز می‌کنند که مانع از توانایی بازماندگان برای انجام فعالیت‌های ضروری برای ایفای نقش‌های روزانه‌شان می‌شود. این شامل همکاری فعالانه با بازماندگان برای یافتن اینکه چه فعالیت هایی برای آنها برای ایجاد اهداف درمانی مهم است. پس از شناسایی فعالیت‌هایی که بازمانده می‌خواهد به آنها بپردازد، کاردرمانگران در بهترین کاردرمانی سکته مغزی در شرق تهران می‌توانند تمرین‌های شخصی‌سازی شده‌ای را ارائه دهند که گروه‌های عضلانی خاصی مانند بازوها، پاها و تنه را هدف قرار می‌دهند و متناسب با سطح توانایی فرد هستند. آنها همچنین می توانند وظایف خاصی را برای کمک به بازماندگان برای بهبود استقلال و دستیابی به اهداف بهبودی خود ارائه دهند.
یکی از اصول کاردرمانی در تمرینات کاردرمانی سکته مغزی شرق تهران در محیط کلینیک و یا در قالب کاردرمانی در منزل، انجام تمرینات کششی و تقویتی بر روی مفاصل و تاندون عضلات برای حفظ دامنه حرکتی مفاصل و کم کردن سفتی عضلات می باشد که با این کارمی توان میزان معلولیت بیماران را کم و به استقلال آنان کمک کند.

 

کاردرمانی و استفاده اجباری از اندام مبتلا در بیماران سکته مغزی

یکی دیگر از اصول مهم در کاردرمانی توانبخشی بیماران سکته مغزی تأکید بر استفاده از سمت مبتلا می باشد. بنابراین از همان ابتدا باید به بیمار تأکید کرد که سعی کند از دست و پای سمت مبتلای خود استفاده کند، حتی اگر این کار با سختی و دشوار و به صورت ناشیانه انجام شود. که برای این کار، می توان مثلاً سمت سالم بیمار را مهار کرد و او را مجبور کرد که از سمت مبتلا استفاده کند. البته برای شروع این کار باید با استفاده از یکسری تکنیک های خاص کاردرمانی در بهترین کاردرمانی سکته مغزی در شرق تهران، سمت مبتلا را برای حرکت کردن آماده کرد. انجام این کار باید توسط یک کاردرمان صورت پذیرد و بعد از اندکی بهبودی می توان این کار را به خانواده بیمار آموزش داد.

کاردرمانی و تمرینات هدفمند برای بیماران سکته مغزی
یک کاردرمانگر در بهترین کاردرمانی سکته مغزی در شرق تهران می تواند تمرینات هدفمند مختلفی را برای افراد فراهم کند تا با خیال راحت در خانه تمرین کنند. ایجاد یک برنامه توانبخشی مناسب در قالب کاردرمانی در خانه و انجام تمرینات درمانی به طور مداوم برای تحریک نوروپلاستیسیته، توانایی مغز برای بازسازی خود مهم است. این کار با تقویت اتصالات عصبی در مغز و ایجاد اتصالات جدید، که بخش مهمی از بهبود سکته مغزی است، عمل می کند.
سعی شود تمرینات کاردرمانی مبنتی بر وضعیت های عملکردی و همسو با فعالیت های روزمره زندگی بیمار باشد. یعنی اینکه مثلا اگر هدف ما دادن حالت ها و وضعیت های مختلف به بیمار می باشد. باید از سطوح پایین تر که نشستن می باشد شروع کنیم و بعد سراغ سطوح بالاتر یعنی دو زانو ایستادن برویم.

وضعیت های عملکردهای روزمره شرح داده شده در بالا عبارتند از: حفظ تعادل در وضعیت نشسته، دراز کردن دست و گرفتن اشیا، برخاستن از روی صندلی، حفظ تعادل در وضعیت ایستاده و بالاخره راه رفتن. این عملکردهای پایه را باید در مورد هر بیمار ارزیابی کرده و تمرینات عملکردی مناسب را با توجه به وضعیت بیمار، طراحی و اجرا کرد. در مراحل اولیه ممکن است استفاده از برخی وسایل کمکی(مثلاً واکر یا اسپلینت) به ویژه در مورد راه رفتن، ضرورت پیدا کند.

اصل مهم در انجام تمرینات در کاردرمانی در منزل و یا در محیط کلینیک، تکرار زیاد می باشد چون که با تکرار زیاد است که مغز می تواند تا حدودی عملکرد منطقه آسیب دیده ناشی از سکته را جبران کند.

 

 

مشارکت خانواده و اطرافیان در تمرینات کاردرمانی بیماران سکته مغزی
مشارکت خانواده و اطرافیان در تمرینات کاردرمانی رمز موفقیت بیمار می باشد. همراهان بیمار می بایست تمرینات کاردرمانی در منزل را به صورت متد و با جدیت فراوان ادامه دهند. مطلب مهم و اثر گذار در کاردرمانی بیماران سکته مغزی، مشارکت خانواده و اطرافیان بیمار در توانبخشی و کاردرمانی بیمار است. کاردرمانگران در شرق تهران باید نحوه انجام تمرینات را به اطرافیان بیمار آموزش دهد تا با این کار آنها را در درمان بیمار سهیم کند. زیرا تمرینات کاردرمانی و توانبخشی زمانی موفق است که با شدت بالا و تکرار زیاد انجام شود و در این صورت است که بهبودی حاصل می شود. بر این اساس، نباید تمرینات کاردرمانی فقط مختص به زمان بستری بودن بیمار در بیمارستان باشد بلکه تمرینات باید در منزل نبز توسط کاردرمان و اطرافیان ادامه یابد.
بنابراین با انجام کاردرمانی در بیماران سکته  ای، استقلال از دست رفته این بیماران و همچنین عدم توانایی در انجام فعالیت های روزمره زندگی در مبتلایان به سکته مغزی ارتقا یابد و بیمار دوباره به اجتماع برگردد و این در صورتی محقق می شود که انجام و تکرار زیاد تمرینات تداوم داشته باشد.

کاردرمانی یکی از مهمترین نقش ها را توانبخشی بیماران سکته مغزی برعهده دارد. کاردرمانی کمک می کند تا بیمار به حداکثر توانایی حرکتی و عملکردی برگردد. کاردرمان کمک می کند تا بیمار بتواند حرکات از دست رفته را بار دیگر به دست بیاورد، دچار عوارض ثانویه ناشی از سکته مغزی نشود، عوامل اجتماعی، روحی و روانی‌ای را که برای بیمار مشکل ساز هستند، برطرف کند و به‌طور خلاصه، بیمار بتواند توانایی‌های عملکردی خود را به مقدار حداکثر ممکن برساند. کسی که سکته مغزی می کند حتما به کاردرمانی نیاز دارد. اگر این بیماران به موقع کاردرمانی شوند، حتما سریع تر خوب خواهند شد و مشکلات حرکتی آنها کاهش خواهد یافت.

یکی از روش ها در کاردرمانی بیماری های نورولوژیک از جمله سکته مغزی، استفاده اجباری از اندام مبتلا می باشد. در واقع، حرکت درمانی با محدود کردن اجباری اندام سالم در بهبود عملکرد شانه سمت مبتلا پس از سکته موثر است. محدود کردن اجباری اندام با تمرین کارها و فعالیت هایی که نیازمند هر دو عملکرد دیستال و پروگزیمال اندام فوقانی مبتلا افراد مبتلا به سکته مغزی و همچنین فلج مغزی، عملکرد شانه را پس از سکته مغزی بهبود می دهد.

مطالعات محققین نشان می دهد که انجام ترکیبی از تمرین های ذهنی و کاردرمانی می تواند در توانبخشی و بهبودی افرادی که دچار سکته مغزی شده اند، مفید واقع شود. در این مطالعات نشان داده شده است که در حقیقت، تمرینات ذهنی به عنوان محرک شبیه سازی شناخته می شوند. توانبخشی و به خصوص کاردرمانی جسمی نیز شیوه‌ای از درمان بیماری‌ ها و اختلالات عصبی- ماهیچه‌ای و اسکلتی با استفاده از تجهیزات مکانیکی، مانورهای دستی، تمرینات ورزشی، عوامل فیزیکی دیگر و در مواردی جریان‌های الکتریکی است.

پس از سکته مغزی، افراد ممکن است برای انجام فعالیت های روزمره زندگی مانند خوردن، حمام کردن یا لباس پوشیدن دچار مشکل شوند. خوشبختانه، کاردرمانگران به طور خاص آموزش دیده اند تا به افراد کمک کنند تا راه هایی را برای تکمیل مؤثر این وظایف، از جمله کارهای دیگر، بیابند.

مداخلات مختلف مورد استفاده در کاردرمانی بیماران سکته ای می تواند به این افراد کمک کند تا استقلال عملکردی خود را به حداکثر برسانند و تغییرات زندگی پس از سکته را تغییر دهند.

 

 

تمرینات کاردرمانی پس از سکته مغزی (CVA)
• بهبود کنترل تنه پس از سکته مغزی
• تنه پایه هر پوسچر و حرکتی است.
• بعد از سکته مغزی، از بین رفتن فعالیت و تون عضله در تنه و حرکت جبرانی دیده می شود.
• چرخش تنه، خم کردن طرفی تنه، ترکیب حرکات تنه لازم است تمرین شوند.
• واکنش های تعادلی (عکس العملی و پیشبینی کنندگی) باید تمرین شوند.
• فعالیت های فانکشنال و عملکردی باید تمرین و کار شوند.

همه فعالیت های ذکر شده باید در قالب کاردرمانی در منزل/ کاردرمانی در خانه و نیز در محیط کلینیک انجام شوند.

 

 

کاردرمانی و گفتاردرمانی ابن سینا (دکتر علیرضا شمس الدینی)
خیابان پیروزی- خیابان سی متری نیرو هوایی – تقاطع مسیل منوچهری
جنب ایستگاه بی آر تی پیروزی- پلاک۱/۲ – واحد ۲
تلفن: ۷۷۷۵۳۲۲۷- ۷۷۴۱۵۲۱۷

 

 

پس از سکته مغزی، کاردرمانگران برای تسهیل و بهبود کنترل حرکتی، کمک به تحرک مناسب و اصطلاحاً کمک به بیماران راه رفتن و انجام فعالیت های روزمره زندگی و عملکرد دست در اندام فوقانی مبتلا به سکته مغزی کار می کنند. کاردرمانگر کمک می کند تا توانایی های بیمار برای انجام وظایف خود مراقبتی شخصی و وظایف اجتماعی به حداکثر برسد.

 

کلینیک توانبخشی (کاردرمانی و گفتاردرمانی) ابن سینا
کلینیک ابن سینا با کادری مجرب از متخصصین و کارشناسان کاردرمانی جسمی، کاردرمانی ذهنی،گفتاردرمانی و باز آموزی زبان و روانشناس آموزش ذهنی با مدیریت دکتر علیرضا شمس الدینی دانشیار و هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی این آمادگی را دارد که برای کمک به رفع اختلالات جسمی، ذهنی، درکی، حرکتی و گفتاری بیماران شما و نیز تلاش برای به حداقل رساندن اختلالات کودکان و بیماران شما، همراه و مشاور عزیزان نیازمند این خدمات می باشد. بدین منظورُ همکاران ما در این کلینیک سعی دارند با استفاده از علوم روز توانبخشی در این راه از هیچ تلاش و کوششی فرو گذار نباشد و امیدواریم در این راه مورد لطف و عنایت خداوند باری تعالی قرار بگیریم و صد البته نیازمند دعای شما عزیزان و بزرگواران می باشیم.
                                                                               

                                                                                                  توفیق از اوست…

حیطه های فعالیت کلینیک توانبخشی ابن سینا:

اختلالات و بیماری های کودکان: فلج مغز کودکان – تاخیر رشد کودکان – اختلالات یادگیری کودکان – اختلالات درکی و حرکتی کودکان –سندرم داون – کودکان مبتلا به اُتیسم و شبه اُتیسم– اختلالات گفتار و لکنت – اختلالات تعادل و راه رفتن در کودکان –  اختلالات اسکلتی و عضلانی کودکان

 اختلالات و بیماری های بزرگسالان: سکته مغزی – ضربه مغزی – بیماری ام اس–  دردهای اسکلتی و عضلانی- بیماری پارکینسون– دردهای گردن و ناحیه شانه- انحرافات ستون فقرات- اختلالات راه رفتن- دردها و انحرافات مفصلی، آسیب ها تاندونی دست، شکستگی ها و تعویض مفصل، دیستروفی و دیگر بیماری های عضلانی

---

مقالات مرتبط

---

کاردرمانی جسمی

گفتاردرمانی

کاردرمانی بیماران ام اس (MS)

کلینیک گفتاردرمانی شرق تهران نیروی هوایی

اگرچه معمولاً والدین با تولد فرزند خود، مراحل رشد حرکتی کودک را تعقیب و پیگیری می کنند و اگر احیاناً تاخیری در مراحل رشد حرکتی  کودک دیده شود، پیگیر رفع آن هستند اما به رشد زبانی و کلامی کودک خود توجه نمی کنند چرا که اصلاً بیشتر والدین از این آگاهی برخوردار نیستند که رشد زبانی و کلامی کودک نیز همانند رشد حرکتی،  مراحل مشخصی دارد و تاخیر در این مراحل سبب خواهد شد که کودک در تکلم و حرف زدن با مشکل مواجهه شود. ما در این مبحث به مراحل رشد زبانی و گفتاری کودک می پردازیم.

 

مراحل رشد زبانی و کلامی کودک در گفتاردرمانی شرق تهران نیروی هوایی

کودکان ابتدا صداسازی ها را شروع می‌کنند و سپس کلمات زبان مادری را استفاده می‌کنند و تعداد و تنوع کلمات رشد می‌کند و سپس جملات دو تایی می‌سازند تا خواسته‌ها ابراز شوند، تشکر کنند، اعتراض کنند، همدلی کنند، احساساتشان را نشان بدهند و هر آنچه نیاز دارند را ابراز کنند و به مرور زمان و رشد ارتباطات نورونی مغز، طول جملات به سه و چهار و پنج و … کلمه افزایش می‌یابد و ساخت و دستور جملات تغییر می‌کند و کلمات دستوری و نقشی را بیشتر به کار می‌برند و زبان کودکان پیشرفته تر و تکامل یافته تر می‌شود.

با ورود به مرحله خواندن و نوشتن، کلمات انتزاعی و توصیفی، کنایه‌ها، استعارات، زبان غیر مستقیم رشد بیشتری پیدا می‌کند و زبان به وسیله‌ای شگرف و غیر قابل توصیف و  نامحدود برای ارتباط پیچیده انسانی تبدیل می‌شود. بنابراین تاخیر در هر یک از این مراحل، می تواند تکلم و گفتار کودک را با چالش روبرو کند.

 

 والدین گرامی، رشد زبانی و کلامی کودک خود را جدی بگیرید.

 

دوران طلایی رشد گفتار و زبان قبل از ورود به مدرسه است. اگر کودک شما در حرف زدن، تکلم و تولید صوت مشکل دارد حتماً با متخصصی گفتاردرمانی و آسیب شناسان گفتار و زبان مشورت کنید و وقت ارزیابی بگیرید تا مشکلات رشدی زبان و تکلم کودکتان بهتر مشخص شود.

در گفتاردرمانی شرق تهران نیروی هوایی، گفتار و زبان چگونه رشد می کنند؟

سه سال اول زندگی، زمانی که مغز در حال رشد و بلوغ است، فشرده ترین دوره برای کسب مهارت های گفتاری و زبانی است.  این مهارت‌ها در دنیایی که سرشار از صداها، مناظر و قرار گرفتن مداوم در گفتار و زبان دیگران است، به بهترین وجه رشد می‌کنند.  به نظر می رسد دوره های بحرانی برای رشد گفتار و زبان در نوزادان و کودکان خردسال وجود دارد که مغز به بهترین وجه قادر به جذب زبان است.. اگر اجازه داده شود این دوره های حساس بدون مواجهه با زبان بگذرد، یادگیری آن دشوارتر خواهد شد.

 

گفتاردرمانی شرق تهران نیروی هوایی، نقاط عطف برای رشد گفتار و زبان چیست؟

اولین نشانه های ارتباط زمانی رخ می دهد که نوزاد یاد بگیرد که گریه غذا، آسایش و همراهی را به همراه خواهد داشت. نوزادان همچنین شروع به تشخیص صداهای مهم در محیط خود می کنند، مانند صدای مادر یا مراقب اصلی خود.  همانطور که رشد می کنند، نوزادان شروع به مرتب کردن صداهای گفتاری می کنند که کلمات زبان آنها را تشکیل می دهند.  در 6 ماهگی، اکثر نوزادان صداهای اصلی زبان مادری خود را تشخیص می دهند. کودکان در رشد مهارت های گفتاری و زبانی متفاوت هستند. با این حال، آنها از یک پیشرفت طبیعی یا جدول زمانی برای تسلط بر مهارت های زبان پیروی می کنند.  چک لیستی از نقاط عطف برای رشد طبیعی مهارت های گفتار و زبان در کودکان از بدو تولد تا 5 سالگی در زیر آمده است.  این نقاط عطف به متخصصان گفتاردرمانی و آسیب شناس گفتار و زبان کمک می کند تا تشخیص دهند که آیا کودک در مسیر درستی قرار دارد و رشد گفتاری او طبیعی است و یا نیاز به خدمات گفتاردرمانی در گفتاردرمانی شرق تهران نیروی هوایی، دارد.  گاهی اوقات تاخیر گفتاری ممکن است به دلیل کاهش شنوایی باشد، در حالی که گاهی ممکن است به دلایل فقط اختلال گفتار یا زبان باشد.

 

تفاوت بین اختلال گفتار و اختلال زبان در گفتاردرمانی شرق تهران نیروی هوایی چیست؟

کودکانی که در درک آنچه دیگران می گویند (زبان دریافتی) یا در اشتراک گذاری افکار خود مشکل دارند (زبان بیانی) ممکن است دچار اختلال زبانی باشند.  اختلال زبان رشدی (DLD) یک اختلال زبانی است که تسلط بر مهارت های زبانی را به تاخیر می اندازد. برخی از کودکان مبتلا به DLD ممکن است تا سال سوم یا چهارم خود شروع به صحبت نکنند.  کودکانی که در تولید صحیح صداهای گفتاری مشکل دارند یا در هنگام صحبت کردن دچار تردید یا لکنت می شوند ممکن است دچار اختلال گفتاری باشند.  آپراکسی گفتاری یک اختلال گفتاری است که در کنار هم قرار دادن اصوات و هجاها برای تشکیل کلمات دشوار است.

 

اگر به نظر می رسد گفتار یا زبان فرزندم با تأخیر مواجه شده است، چه باید بکنم؟

در صورت داشتن هر گونه نگرانی در خصوص رشد زبانی کودک خود و گفتاردرمانی آن با پزشک و متخصص گفتاردرمانی در  گفتاردرمانی شرق تهران نیروی هوایی صحبت کنید.  پزشک کودک شما حتماً شما را به یک آسیب شناس گفتار-زبان در کلینیک گفتاردرمانی نیروی هوایی ارجاع می دهد، متخصص گفتاردرمانی، یک متخصص بهداشتی است که برای ارزیابی و درمان افراد مبتلا به اختلالات گفتار یا زبان آموزش دیده است.  آسیب شناس گفتار و زبان در مورد ارتباطات و رشد زبانی عمومی فرزندتان با شما صحبت خواهد کرد. او همچنین از تست های گفتاری ویژه برای ارزیابی فرزند شما استفاده می کند.  آزمایش شنوایی اغلب در ارزیابی گنجانده می شود زیرا یک مشکل شنوایی می تواند بر رشد گفتار و زبان تأثیر بگذارد. بسته به نتیجه ارزیابی، آسیب شناس گفتار-زبان ممکن است فعالیت هایی را پیشنهاد کند که می توانید در خانه انجام دهید تا رشد کودک خود را تحریک کنید.  آنها همچنین ممکن است درمان گروهی یا فردی را توصیه کنند یا ارزیابی بیشتر توسط شنوایی شناس (ی متخصص آموزش دیده برای شناسایی و اندازه گیری کم شنوایی) یا یک متخصص ارزیابی رشدی همانند کاردرمانگر (متخصص ویژه با تخصص ویژه در رشد حرکتی نوزادان و کودکان) پیشنهاد کنند. پیشنهاد تخصصی و حرفه ای ما این است که به کلینیک توانبخشی ابن سینا که دارای بخش تخصصی و حرفه ای گفتاردرمانی می باشد مراجعه کنید.

در گفتاردرمانی شرق تهران نیروی هوایی چه تحقیقاتی در مورد مشکلات رشدی گفتار و زبان در حال انجام است؟

موسسه ملی ناشنوایی و سایر اختلالات ارتباطی (NIDCD) طیف وسیعی از تحقیقات را برای درک بهتر پیشرفت اختلالات گفتار و زبان، بهبود قابلیت‌های تشخیصی و تنظیم دقیق درمان‌های موثرتر حمایت می‌کند.  یک حوزه مطالعاتی مداوم، جستجوی راه‌های بهتر برای تشخیص و تمایز بین انواع مختلف تاخیر گفتار است.  یک مطالعه بزرگ که بر روی تقریباً 4000 کودک انجام شد، در حال جمع‌آوری داده‌هایی است که کودکان رشد می‌کنند تا علائم و نشانه‌های قابل اعتمادی را برای اختلالات گفتاری خاص ایجاد کند، که سپس می‌توان از آنها برای ایجاد آزمایش‌های تشخیصی دقیق استفاده کرد.  مطالعات ژنتیکی اضافی به دنبال تطابق بین تغییرات ژنتیکی مختلف و نقایص گفتاری خاص هستند. محققان تحت حمایت NIDCD یک نوع ژنتیکی را کشف کرده‌اند که به ویژه با اختلال زبان رشدی (DLD) مرتبط است، اختلالی که استفاده کودکان از کلمات را به تأخیر می‌اندازد و تسلط آن‌ها بر مهارت‌های زبانی را در طول سال‌های مدرسه کند می‌کند. این اولین یافته ای است که وجود یک جهش ژنتیکی مشخص را با هر نوع اختلال زبانی ارثی مرتبط می کند. تحقیقات بیشتر در حال بررسی نقش این گونه ژنتیکی در نارساخوانی، اوتیسم و اختلالات گفتار و صدا است. یک مطالعه طولانی مدت که به چگونگی تأثیر ناشنوایی بر مغز می پردازد، در حال بررسی این موضوع است که چگونه مغز خود را برای سازگاری با ناشنوایی “سیم پیچی مجدد” می کند.  تاکنون، تحقیقات نشان داده است که بزرگسالانی که ناشنوا هستند، سریع‌تر و دقیق‌تر از بزرگسالان شنوا هنگام مشاهده اشیا در حال حرکت واکنش نشان می‌دهند. این تحقیق در حال انجام به بررسی مفهوم «قابلیت پذیری مغز» – روش‌هایی که مغز تحت تأثیر شرایط سلامتی یا تجربیات زندگی است – و چگونگی استفاده از آن برای توسعه راهبردهای یادگیری که رشد زبان و گفتار سالم را در اوایل کودکی تشویق می‌کند، ادامه می‌دهد. کارگاهی که اخیراً توسط NIDCD برگزار شد، گروهی از کارشناسان را گرد هم آورد تا مسائل مربوط به زیرگروهی از کودکان مبتلا به اختلالات طیف اوتیسم را که تا سن 5 سالگی زبان کلامی عملکردی ندارند، بررسی کنند. زیرا این کودکان بسیار متفاوت از یکدیگر هستند، هیچ مجموعه ای از مشخصه ها یا الگوهای نقاط قوت یا ضعف شناختی تعریف نشده است، توسعه آزمون های ارزیابی استاندارد یا درمان های موثر دشوار بوده است. این کارگاه مجموعه‌ای از ارائه‌ها را برای آشنایی شرکت‌کنندگان با چالش‌های پیش روی این کودکان ارائه کرد و به آنها کمک کرد تا تعدادی از شکاف‌ها و فرصت‌های تحقیقاتی را شناسایی کنند که می‌توان در مطالعات تحقیقاتی آینده به آنها پرداخت.

 

در گفتاردرمانی شرق تهران نیروی هوایی برای ارزیابی دقیق گفتار کودک شما به تمامی جنبه های گفتاری مطابق جداول زیر پرداخته خواهد شد.

 

وویس یا صدا، گفتار و زبان چیست؟ وویس، گفتار و زبان ابزارهایی هستند که برای برقراری ارتباط با یکدیگر استفاده می کنیم.   وویس، صدایی است که وقتی هوا از ریه های ما بین تارهای صوتی در حنجره ما رانده می شود و باعث ارتعاش آنها می شود، تولید می کنیم.   گفتار، صحبت کردن است، که یکی از راه های بیان زبان است. این شامل حرکات عضلانی دقیق زبان، لب ها، فک و مجرای صوتی برای تولید صداهای قابل تشخیص سازنده زبان است.   زبان مجموعه ای از قوانین مشترک است که به افراد اجازه می دهد ایده های خود را به شیوه ای معنادار بیان کنند.  زبان ممکن است به صورت شفاهی یا با نوشتن، امضا کردن یا انجام حرکات دیگر مانند پلک زدن چشم یا حرکات دهان بیان شود.

 

 

چک لیست رشد شنوایی و ارتباطی کودک شما در گفتاردرمانی نیروی هوایی

تولد تا 3 ماهگی
به صداهای بلند واکنش نشان می دهد	بله	خیر
وقتی با او صحبت می شود آرام می شود یا لبخند می زند	بله	خیر
صدای شما را می شناسد و در صورت گریه آرام می شود	بله	خیر
هنگام تغذیه، مکیدن را در پاسخ به صدا شروع یا متوقف می کند	بله	خیر
صدا می کند و صداهای لذت بخشی از خود در می آورد.	بله	خیر
برای نیازهای مختلف روش خاصی برای گریه کردن دارد	بله	خیر
وقتی شما را می بیند لبخند می زند	بله	خیر
4 تا 6 ماهگی
صداها را با چشمان خود دنبال می کند	بله	خیر
به تغییرات در لحن صدای شما پاسخ می دهد	بله	خیر
به اسباب بازی هایی که صدا تولید می کنند توجه می کند	بله	خیر
به موسیقی توجه می کند	بله	خیر
به شکلی شبیه به گفتار حرف می زند و از صداهای مختلف زیادی استفاده می کند، از جمله صداهایی که با  پ، ب، و م شروع می شوند	بله	خیر
می خندد	بله	خیر
وقتی هیجان زده یا ناراضی است غرغر می کند	بله	خیر
هنگام تنهایی یا بازی صدای غرغر می دهد	بله	خیر
7 ماهگی تا یک سالگی
می چرخد و در جهت صداها نگاه می کند	بله	خیر
وقتی با او صحبت می شود گوش می دهد	بله	خیر
کلمات رایجی مانند “فنجان”، “کفش” یا “آبمیوه” را درک می کند	بله	خیر
به درخواست ها پاسخ می دهد (“بیا اینجا”)	بله	خیر
با استفاده از آواهای بلند و کوتاه صداها (“تاتا، آپ آپ، بی بی بی”) سر و صدا ادرست می کند	بله	خیر
برای جلب توجه و پرت کردن حواس حواس شما به خودش، سر و صدا ادرست می کند	بله	خیر
با حرکاتی مانند تکان دادن یا بالا بردن بازوها ارتباط برقرار می کند	بله	خیر
صداهای مختلف گفتار را تقلید می کند	بله	خیر
یک یا دو کلمه همانند («سلام»، «سگ»، «بابا» یا «ماما») تا اولین تولد بیان می کند	بله	خیر
یک تا دو سالگی
چند قسمت از بدن را می شناسد و در صورت درخواست می تواند به آنها اشاره کند	بله	خیر
دستورات ساده را دنبال می کند (“توپ را بغلتانید”) و سوالات ساده را می فهمد (“کفش شما کجاست؟”)	بله	خیر
از داستان ها، آهنگ ها و قافیه های ساده لذت می برد	بله	خیر
به تصاویر، در صورت نامگذاری، در کتاب ها اشاره می کند	بله	خیر
جمله بگویید. مثال؟ آب بده. گربه کجاست؟	بله	خیر
دو تا سه سالگی
تقریباً برای همه چیز یک کلمه دارد	بله	خیر
از عبارات دو یا سه کلمه ای برای صحبت کردن و درخواست چیزها استفاده می کند	بله	خیر
از صداهای  ک، گ، ف، ت، د ، ن استفاده می کند	بله	خیر
طوری صحبت می کند که برای اعضای خانواده و دوستان قابل درک باشد	بله	خیر
اشیاء را نام می برد تا آنها را بخواهید یا توجه را به آنها جلب کند	بله	خیر
سه تا چهار سالگی
وقتی از اتاق دیگری تماس می گیرید صدای شما را می شنود	بله	خیر
تلویزیون یا رادیو را در همان سطح صدای دیگر اعضای خانواده می شنود	بله	خیر
در مورد فعالیت های مهدکودک، پیش دبستانی یا خانه دوستان صحبت می کند	بله	خیر
پاسخ ساده سوالات “چه کسی؟” “چی؟” “جایی که؟” و چرا؟” را می دهد	بله	خیر
از جمله هایی با چهار کلمه یا بیشتر استفاده می کند	بله	خیر
بدون نیاز به تکرار هجاها یا کلمات به راحتی صحبت می کند	بله	خیر
چهار تا پنج سالگی
به یک داستان کوتاه توجه می کند و به سوالات ساده در مورد آن پاسخ می دهد	بله	خیر
بیشتر آنچه را که در خانه و مدرسه گفته می شود می شنود و می فهمد	بله	خیر
از جملاتی استفاده می کند که جزئیات زیادی را بیان می کند	بله	خیر
به راحتی با سایر کودکان و بزرگسالان ارتباط برقرار می کند	بله	خیر
اکثر صداها را به جز چند مورد را  درست تلفظ می کند.	بله	خیر
برخی از حروف و اعداد را نام می برد	بله	خیر
از دستور زبان بزرگسالان استفاده می کند	بله	خیر

 

کلینیک توانبخشی (کاردرمانی و گفتاردرمانی) ابن سینا

کلینیک ابن سینا با کادری مجرب از متخصصین و کارشناسان کاردرمانی جسمی، کاردرمانی ذهنی،گفتاردرمانی و باز آموزی زبان و روانشناس آموزش ذهنی این آمادگی را دارد که برای کمک به رفع اختلالات جسمی، ذهنی، درکی، حرکتی و گفتاری کودک و یا بیماران و نیز تلاش برای به حداقل رساندن اختلالات کودکان و فرزندان دلبندتان، همراه و مشاور شما باشد. همکاران ما در این کلینیک توانبخشی سعی دارند با استفاده از علوم روز توانبخشی در این راه از هیچ تلاش و کوششی فرو گذار نباشد و امیدواریم در این راه مورد لطف و عنایت خداوند باری تعالی قرار بگیریم و صد البته نیازمند دعای شما عزیزان و بزرگواران می باشیم. برای برقرای ارتباط با ما و کسب اطلاعات بیشتر، با شماره تلفن های 77415217 – 77753227 – 09392507675 تماس بگیرید.

             
                                                                                                                    توفیق از اوست…

 

 

مقالات مرتبط

کودکان بیش فعال

نشانه ها و علائم کودکان اوتیسم

گفتاردرمانی بلع

اختلال یادگیری

 

 

همانطور که مطلع هستید و می دانید، یکی از مهمترین و بهترین فاکتورها در برقراری ارتباط بین انسان ها از دوران کودکی تا کهنسالی، تکلم و حرف زدن و به طور کلی گفتار می باشد. با گفتار است که یک کودک اولین احساسات خودش را با پدر و مادر به اشتراک می گذارد. به طور کلی، در انسان، زبان و گفتار وسیله ای برای ابراز عواطف و احساسات و ارتباط افکار و اندیشه ها می باشند. که اگر وجود نداشت، نمی توانست کارآیی خود را به معرض نمایش بگذارد.اما کودکانی هستند که یا حرف نمی زنند و یا این که در حرف زدن از همسن و سالان خود عقب تر هستند و یا این که اطرافیان و دیگران حرف زدن آنها را متوجه نمی شوند. در این گونه مواقع، کودک شما نیازمند خدمات گفتاردرمانی می باشد و باید توسط دکتر متخصص گفتاردرمانی ویزیت شود.

در انسان، زبان از دو بخش تشکیل شده است:

1- بخش درکی زبان که همون درک و فهم کلام می باشد

2- بخش بیانی زبان که همون تکلم و توانایی برای حرف زدن می باشد

بنابراین اگر کودکی حرف نمی زند و یا حرف زدنش واضح و قابل فهم نیست و یا این که یک فرد بزرگسال متناسب با سن خودش، توانایی کلامی پایین تری دارد، به دو دلیل می باشد. اول این که آن کودک یا بزرگسال فهم و درک حرف زدن را ندارد و دوم این که آن فرد، فهم و درک حرف زدن را دارد ولی به اصطلاح، زبان او نمی چرخد که حرف بزند.

گفتاردرمانی هم به درمان کودکانی می‌پردازند که در فراگیری زبان مادری یا استفاده صحیح از گفتار دچار مشکل هستند و هم بزرگسالانی که به هر دلیلی، توانایی نرمال و عادی گفتاری خود را از دست داده‌اند و یا در هنگام حرف زدن زبان آنها گیر می کند، لکنت زبان دارند و یا این که بعضی حروف را به راحتی تلفظ نمی کنند و سبب می شود که کلام آنها توسط فرد شنونده به خوبی فهمیده نشود، ارائه خدمات می دهد.

 

چه کودکانی به گفتاردرمانی نیازمند دارند؟

برای همه ی پدرها و مادران فرآیند آغاز به حرف زدن و پیشرفت کودک در گفتار، فرآیند بسیار مهم و هیجان انگیزی است. درصورتیکه والدین احساس کنند مشکلی در گفتار کودک و توانایی او در برقراری ارتباط از طریق گفتار وجود دارد، آشفته می شوند و به دنبال راه حل می گردند. برای حل این مشکل به شکلی مؤثر، لازم است که شما به گفتاردرمانی و متخصص آسیب شناس گفتار و زبان مراجعه کنید و از خدمات آنها بهره مند شوید.

گفتاردرمانی می تواند به کودک شما در توسعه مهارت های گفتاری و زبانی کمک کند. اگرچه گفتار و زبان با هم تداخل دارند ، اما این دو در جزئیات کمی متفاوت هستند. کودکان ممکن است در صحبت کردن مشکل داشته باشند و نه زبان ، و یا در زبان اما نه در صحبت نکردن و یا در هر دو.

 

این را به خاطر داشته باشید که گفتار درمانی یک کودک سه ساله با کودک سه ساله دیگر می تواند براساس مشکلاتشان متفاوت باشد. مشکل برخی از کودکان سه ساله این است که واژگان بیانی کمی دارند یا در حد چند کلمه و جمله محدود صحبت می کنند. به این مشکل تاخیر زبانی می گویند. برخی جملات و واژکان زیادی دارند ولی کسی متوجه صحبت شان نمی شود که به این مشکل اختلال تلفظ می گویند. مشکلات دیگری نیز هستند که این دو از شایع ترین آنها هستند. به هر حال در صورت بروز مشکل چه در تلفظ و چه در فهم کلمه، شما باید به متخصص گفتاردرمانی مراجعه کنید. همکاران ما در کلینیک گفتاردرمانی ابن سینا آماده ارائه خدمات تخصصی گفتاردرمانی به مراجعین محترم می باشند.

 

کودکان و یا بزرگسالان با مشخصات زیر، می بایست به گفتاردرمانی مراجعه کنند.

• تاخیر در شروع گفتار در کودکان
• اشکال در تلفظ اصوات گفتاری
• عدم برقراری ارتباط کلامی یا غیر کلامی از سوی کودک
• بروز کم شنوایی یا ناشنوایی در افراد
• اشکال در درک کلام
• اختلال در بلع
• داشتن لُکنت زبان
• اختلالات زبانی
• اختلالات صدا (ویس)
• ضعف عضلات مجموعه زبان و دهان
• بروز مشکلات گفتاری به دنبال فلج مغزی، اُتیسم، اختلال یادگیری، بیش فعالی و کاهش توجه و تمرکز در کودکان
• داشتن مشکل تکلم یا مشکل بلع و غذا خوردن به دنبال سکته مغزی، ضربه مغزی، ام اس (MS) یا بیماری های عضلانی

اگر تحت هر شرایطی احساس می کنید که نیازمند خدمات گفتاردرمانی در شرق تهران هستید، با شماره های زیر تماس بگیرید. همکاران ما در کلینیک توانبخشی ابن سینا پاسخگوی شما عزیزان خواهد بود.

77415217

77753227

09392507675

 

 

---

مطالب و مقالات مرتبط

---

اختلال بلع/دیسفاژی

رشد زبانی کودک

یکی از حیطه های فعالیت رشته کاردرمانی، کاردرمانی ذهنی است. کودکانی هستند که بنا به دلایل مشخص و نامشخص در کسب مراحل رشدی خود تاخیر داشته اند و باعث شده است که این کودکان از نظر ذهنی، درکی و شناختی متناسب با سن تقویمی خود پیشرفت نکند. کاردرمانی ذهنی با استفاده از روش ها و رویکردهای شناختی، حسی، آموزشی، توانبخشی و فرایند های گروهی کمک خواهد کرد که این تاخیر ذهنی و شناختی جبران شود و کودک به حداکثر توانایی ممکن برسد.

کودکان با مشخصات زیر نیازمند دریافت خدمات کاردرمانی می باشند:

• کودکان مبتلا به اختلالات نافذ رشد( اُتیسم و شبه اُتیسم، سندرم آسپرگر)
• کودکان مبتلا به اختلال و نقص در توجه و تمرکز (ADD)
• کودکان با مشکلات شناختی از قبیل ضعف در حافظه و عملکردهای اجرایی
• کودکان بیش فعال همراه با اختلال در توجه و تمرکز (ADHD)
• کودکان مبتلا به عقب ماندگی ذهنی با عللی چون اختلالات متابولیسم مادرزادی مانند فنیل کتونوریا یا نقایص ژنتیکی (سندرم داون، سندرم لش نیهان، سندرم پرادرویلی، سندرم ویلیامز، سندرم  xشکننده و… )
• کودکان با تاخیر رشدی
• کودکان با مشکلات و اختلالات یکپارچگی حسی (SID) از قبیل: رفتارهایی چون حس جویی و اجتناب حسی وی یا تدافع لمسی، اختلالات رفتاری مانند (پرخاشگری، لجبازی، بی قراری، وابستگی، نافرمانی، رفتارهای منفی و…)
• اختلال در مهارت های دستی (مانند دست نویسی ضعیف، درشت نویسی یا ریز نویسی)
• مشکلات هوشی و کم توانایی ذهنی
• عدم توانایی یا ضعف در برقراری ارتباط با همسن و سالان
• کودکان با اعتماد به نفس پایین و خجالتی
• کودکان با مشکلات بینایی و درک دیداری
• اختلالات حسی از قبیل بیش حسی و کم حسی
• کودکان مبتلا به انواع اختلالات یادگیری که شامل:

• اختلال در خواندن (Dyslexia)
•  اختلال در نوشتن (Dysgraphia)
•  اختلال در ریاضیات و محاسبه (Dyscalculia)
• اختلال درگرفتن مداد و مشکلات مربوط به دست خط

 

---

مقالات و مطالب مرتبط

---

اختلال یادگیری

دست ورزی

اوتیسم

دیسگرافیا چیست؟

کاردرمانی اختلالات یادگیری

کاردرمانی کودکان بیش فعال

مهارت های درکی _حرکتی یا  Perceptual Motor Skills نقش بسیار اساسی در فرآیند یادگیری دارند. این مهارت ها به دسته ای از مهارت های حرکتی اطلاق می شوند که به فرد این امکان را می دهند تا اطلاعات حسی متلف از جمله اطلاعات حس دیداری و شنیداری را با شناخت بیشتری درک کند، سپس این اطلاعات را پردازش کند و نهایتاً به این اطلاعات پاسخ دهد. هر چه قدر کودک درک بیشتری داشته باشد، بهتر او را قادر می کنند تا با توجه بیشتری بر مهارت حرکتی مورد نظر و در قالبی روان، هماهنگ و هم سو، فعالیت را انجام دهد.  تصور کنید که شما به فرزند خود یک دستوری را می دهید (برو توی آشپزخانه روی کابینت نمکدان سفید را برای من بیاور)، کودک باید پیام شما را جزء به جزء بشنود، تحلیل کند و نهایتاً برای انجام آن کار اقدام کند. حال اگر در انجام این کار کودک شما دچار گیجی شود و یا با سوال های مکرر از شما راجع به درخواستتان بپرسد، این احتمال وجود دارد که کودک در درک درخواست شما با مشکل مواجهه شده است علیرغم این که کودک شما از نظر هوشی نرمال است اما از نظر درکی با چالش هایی روبرو می باشد. برای رفع این مشکل متخصصین و کارشناسان کاردرمانی با استفاده از تمرینات تخصصی و ویژه کمک خواهند کرد تا مشکل کودک شما برطرف شود. واحد درکی حرکتی کلینیک های کاردرمانی به صورت تخصصی در زمینه مهارت های درکی حرکتی  کودکان فعالیت می نماید. تمرینات ادراکی حرکتی در کودکان موجب بهبود مهارت های هماهنگی حرکتی و هماهنگی چشم و دست کودکان می گردد.

 

نشانه ها و علائم اختلال در مهارت های درکی حرکتی کودکان

اگرچه مشکلات و علائم ناشی از نقص های درکی حرکتی دارای تنوع بسیاری هستند. ما در اینجا و در این نوشتار به شایع ترین آنها اشاره می کنیم:

• کودکان با  ضعف در هماهنگی حرکتی
• کودکان با ضعف در تقلید حرکات
• کودکان با نقص در واکنش های تعادلی و هماهنگی
• کودکان با حرکات خام و ناهماهنگ و دست و پا چُلفتی
• ناتوانی و یا ضعف در انجام مهارت های دو طرفه از قبیل پروانه زدن
• ناتوانی و ضعف در لی لی کردن، پریدن، دوچرخه سواری کردن
• کودکان با نقص در دامنه توجه و تمرکز
• کودکان با ضعف در مهارت های دیداری
• کودکانی که سمت غالب آنها تثبیت نشده است.
• کودکان با  نقص در انجام مهارت های توالی حرکتی
• کودکان با مشکلات نوشتاری و داشتن دست خط بد (عمدتاً درشت نویسی)
• کودکان با ضعف در مهارت های تحصیلی
• کودکان با اختلالات شنیداری
• انجام فعالیت های تکراری و بدون هدف

 

شرق تهران دارای کلینیک های متعدد کاردرمانی و گفتاردرمانی می باشد. کلینیک ابن سینا با مدیریت دکتر علیرضا شمس الدینی دارای بخش های کاردرمانی جسمی، کاردرمانی ذهنی، گفتاردرمانی، روانشناسی کودک، کاردرمانی درکی و حرکتی، کاردرمانی حسی، اتاق تاریک و حسی، کاردرمانی بزرگسالان و ارتوپدی می باشد. اگر در شرق تهران و در مناطق نیروی هوایی، پیروزی، بلوار ابوذر، افسریه، تهران نو، میدان امامت وثوق، خیابان دماوند، خاقانی، میدان شقایق، خیابان آیت، میدان نبوت هفت حوض، نارمک جنوبی، نارمک شمالی، فرجام، تهرانپارس، اتوبان آهنگ، اتوبان بعثت، کیان شهر، فلکه اول و دوم نیروی هوایی، رسالت، سمنگان و مدائن، خیابان پیروزی، میدان کلاهدوز، نیروی دریایی ساکن هستید و نیازمند خدمات کاردرمانی و گفتاردرمانی هستید با ما تماس بگیرید.

 

تلفن تماس کلینیک ابن سینا:

۷۷۴۱۵۲۱۷

۷۷۷۵۳۲۲۷

۰۹۳۹۲۵۰۷۶۷۵

 

 

 

---

 

همه ما انسان ها دارای حواس مختلفی هستیم که این حواس یکنواختی خاصی نسبت به همدیگر دارند و در تعامل با محیط اطراف هم به صورت یکپارچه عمل می کنند. عمده حواسی که ما با آنها سروکار داریم عبارتند از حس بویایی، حس شنوایی، حس بینایی، حس لامسه یا پیکری، حس دهلیزی یا وستیبولار، حس عمقی مفاصل. به دنبال آسیب و یا بروز هرگونه مشکل در روند رشد سیستم عصبی در دوران بارداری و یا بعد از تولد نوزاد، یکپارچگی حسی دچار آسیب شده و اصطلاحاً فرد دچار اختلالات یکپارچگی حسی می شود.

یکی از حیطه های فعالیت کاردرمانی، یکپارچه سازی سیستم حسی کودک (SI) می باشد که عمدتاً این کار به وسیله تمرینات حسی و یا اصطلاحاً رژیم حسی انجام می شود. رژیم حسی، به اصلاح و تنظیم سیستم عصبی در افراد و به ویژه کودکان با اختلالات یکپارچگی حسی می گویند.

 

رژیم حسی در کاردرمانی چیست؟

شاید با کودکی برخورد کرده باشید که مثلا ً از لمس بدن خود توسط دیگران ناراحت شود و از این کار فرار کند. در کاردرمانی به این نوع کودکان اصطلاحاً کودک با تدافع لمسی می گویند و یا بالعکس، بعضی کودکان بسیار تمایل دارند که توسط والدین بغل شوند و درحین بغل شدن دوست دارند که بدن آنها فشرده شود و یا اصطلاحاً توسط والدین و اطرافیان چلونده شوند. این کودکان هایپوسنس (کم حسی) هستند. یعنی این که گیرنده های حسی این کودکان دیرتر تحریک می شود و از این که با کارهای روزمره، حس های آنها تحریک نمی شود، ناراحت هستند. این افراد علائمی شبیه به کودکان بیش فعال دارند در حالی که اصلاً بیش فعال نیستند. آنها گم شده دارند و گمشده ی آنها، تحریک نشدن حس های او می باشد. این کودکان جستجوگر تحریکات حسی هستند. به دنبال این می گردند تا حواس آنها تحریک شود. کاردرمانی با انجام تحریکات حسی متنوع و با استفاده از رویکردها و ابزارهای مختلف، برای اصلاح این اختلال بی نهایت مفید است. بنابراین، رژیم حسی، مجموعه ای از تجربیات فردی حسی- حرکتی است که در طول روز برای فرد استفاده می شود، تا کودک را در سطح خاصی از آگاهی و هوشیاری حسی نگه دارد. تحریکات حسی و به اصطلاح، این غذاهای حسی، مقادیر صحیحی از نیازهای حسی فرد را قبل از اینکه تحریک شود یا رفتارهای نامناسب و ناخواسته از خود نشان دهد، برای او فراهم می کند. بعضی از فعالیت ها کودک را آرام می کند و بعضی دیگر به او انرژی می بخشد و تحریک کننده است. متناسب با مشکل حسی کودک، تمرین حسی خاص ارائه می شود چون که هر فعالیت روی هر کودکی باید اثرات خاص خود را به دنبال داشته باشد. این را هم توجه داشته باشید که ارائه خدمات یکپارچگی حسی فقط در تخصص و دانش کاردرمانی می باشد.

وقتی که یک کودک یا فرد بزرگسال در انجام فعالیت های روزمره زندگی دچار نقص و یا ناتوانی می شود، باید خدماتی را دریافت کند که این خدمات به آن فرد کمک کنند تا بتواند استقلال از دست رفته خودش را بدست آورد. عمده این خدمات توسط واحد کاردرمانی جسمی ارائه می شود. کاردرمانی جسمی کمک می کند که فرد بتواند با کسب مهارت های رشدی و حرکتی، بهبود توانایی های تعادلی و حرکتی، کاهش محدودیت های حرکتی در مفاصل و اندام ها، تقویت عضلات و واکنش های تعادلی، اصلاح ساختار و راستای قامت، جلوگیری از بد شکلی مفاصل و اندام ها و امثالهم، بتواند همانند دیگر افراد به فعالیت بپردازد و در انجام امور روزمره زندگی به دیگران وابسته نباشد.

 

اگر شما به هر فردی که مشخصات زیر را داشت برخورد کردید بدانید که او حتماً نیازمند خدمات کاردرمانی جسمی می باشد.

• هرگونه ضعف و ناتوانی در انجام فعالیت ها و مهارت های حرکتی، مهارت های درکی – حرکتی و انجام کارهای متناسب با سن
• هرگونه ضعف و ناتوانی در انجام فعالیت های شخصی روزانه از قبیل: لباس پوشیدن، غذا خوردن و بهداشت شخصی
• تأخیر یا مشکل در بازی با اسباب بازی ها و سایر وسایل متناسب با سن فرد
• هرگونه ضعف عضلانی، کاهش قدرت، استقامت و دامنه حرکتی مفاصل
• هرگونه درد در مفاصل و اندام ها که توانایی حرکتی فرد را تحت تاثیر قرار دهد (از جمله کمردرد)
• عدم تعادل و تلو تلو خوردن و یا لرزش در دست و پاها

کودکان با مشخصات زیر حتماً می بایست خدمات کاردرمانی جسمی دریافت کنند (کاردرمانی جسمی در کودکان):

• کودکان فلج مغزی (CP, Cerebral Palsy)
• کودکان با تاخیر حرکتی (MD, Motor Delay)
• کودکان با اختلال هماهنگی رشدی (DCD, Developmental Coordination Disorders)
• انواع مختلف دیستروفی عضلانی و میوپاتی ها
• آسیب ها و بیماری های مختلف سیستم عصب مرکزی و محیطی مانند ضربه مغزی و نوروپاتی ها
• اختلالات مادزادی ساختاری هنگام تولد از جمله دررفتگی مادرزادی لگن(CDH)
• تورتیکولی (کج گردنی مادرزادی)
• کودکان با الگوهای حرکتی نادرست
• کودکان با ناهنجاری در اندام ها مثل صافی کف پا، پا پرانتزی، زانو ضربدری
• آسیب اعصاب محیطی مانند فلج ارب (Erb’s palsy)
• نقایص لوله عصبی مانند اِسپاینابیفیدا
• عوارض و اختلالات حرکتی
• کودکان مخچه ای
• بیماری های متابولیک
• کودکان با مشکلات تعادلی و تأخیری
• مشکلات قدرت و تحمل عضلانی
• کودکانی که به دلیل پوسچر نامناسب یا ضعف عضلانی دچار کوتاهی شده اند
• کودکان تاخیر رشدی
• کودکان کلامزی و دست و پا چُلفتی

 

 

افراد بزرگسال با مشخصات زیر حتماً می بایست خدمات کاردرمانی جسمی دریافت کنند (کاردرمانی جسمی در بزرگسالان):

• افراد سکته مغزی (CVA)
• افرادی که دچار ضربه مغزی شده اند
• بیماران مبتلا به ام اس (MS)
• شکستگی ها و در رفتگی های استخوانی
• پارگی و ترمیم تاندون و عضلات
• بیماری های عضلانی و دیستروفی ها (دوشن، بکر و …)
• سوختگی ها و آسیب های پوستی
• اختلالات مخچه ای و تعادلی
• آسیب های نخاعی
• نروپاتی ها و آتاکسی های سالمندی
• ضعف عضلانی به دنبال بستری در بیمارستان و جراحی ها
• انواع بیماری های ارتوپدی و نرولوژی
• ضعف عضلانی به دنبال کهولت سن
• سالمندان دارای لرزش اندام ها و ضعف در تعادل
• تعویض مفصل لگن و زانو

 

مقالات و مطالب مرتبط

---

سکته مغزی

دست ورزی

 

بازی درمانی در کاردرمانی و گفتاردرمانی

در سیستم کاردرمانی، گفتاردرمانی و توانبخشی، بازی درمانی یا اصطلاحاً Play Therapy  نوعی از درمان است و عمدتاً برای کودکانی استفاده می شود که یا در بروز احساسات مشکل دارند، یا این کودک در برقراری ارتباط با چالش روبرو می باشد و یا شاید کاردرمانگر یا گفتاردرمانگر بخواهد از طریق بازی، ضعف ها و مشکلات ذهنی و درکی کودک را کشف کند. اهمیت دیگر بازی درمانی در کاردرمانی و گفتاردرمانی، کمک به برطرف کردن مشکلات گفتاری کودک است.

بعضی از کودکانی که در توانایی های گفتاری مشکل دارند، می توانند با قرار گرفتن در محیط بازی و تحت نظارت گفتاردرمانگر، گفتار و توانایی کلامی خود را تقویت کند. بنابراین هدف از بازی درمانی در کاردرمانی و گفتاردرمانی، کمک به کاهش و کم رنگ کردن مشکلات ارتباطی، توانایی ذهنی، شناختی و گفتاری کودک می باشد. بازی درمانی در کلینیک های کاردرمانی و گفتاردرمانی و از جمله در کلینیک توانبخشی ابن سینا توسط کاردرمانگران و گفتاردرمانگران تخصصی، زبده و باتجربه هدایت و مدیریت می شود.

 

 

 

بازی درمانی در کلینیک کاردرمانی و گفتاردرمانی ابن سینا توسط همکاران گفتاردرمانگر و یا کاردرمانگر دوره دیده و با تجربه بالا انجام و مدیریت می شود. جهت کسب اطلاعان بیشتر با شماره های 77415217 و 77753227 تماس بگیرید.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

بنابراین، هدف از بازی درمانی در کلینیک کاردرمانی و گفتاردرمانی نوعی درمان می باشد که عمدتاً برای کودکان استفاده می شود.  به این دلیل که کودکان ممکن است نتوانند احساسات خود را پردازش کنند یا مشکلات خود را به والدین یا دیگر بزرگسالان بیان کنند.. اگرچه ممکن است یک زمان بازی معمولی به نظر برسد، بازی درمانی می تواند بسیار بیشتر از این باشد.  یک کاردرمانگر یا گفتاردرمانگر آموزش دیده می تواند از زمان بازی برای مشاهده و کسب بینش در مورد مشکلات کودک استفاده کند. پس کاردرمانگر یا گفتاردرمانگر  از طریق بازی درمانی می تواند به کودک کمک کند تا احساسات را کشف کند و با آسیب های حل نشده مقابله کند. از طریق بازی، کودکان می توانند مکانیسم های مقابله ای جدید و نحوه تغییر جهت دادن رفتارهای نامناسب را بیاموزند.

بنابراین، تاکید می کنیم که در کلینیک های توانبخشی حتماً بازی درمانی توسط کاردرمانگر یا گفتاردرمانگر آموزش دیده و باتجربه باید انجام شود.

در کلینیک کاردرمانی و گفتاردرمانی، کدام کودکان می‌توانند از بازی درمانی بهره ببرند؟

اگر چه در نوشتار زیر ما به شایع ترین مشکلات و اختلالاتی در کودکان اشاره می کنیم که  می توانند از طریق بازی درمانی در کلینیک کاردرمانی و گفتاردرمانی، مشکل خود را برطرف کنند اما دیگر کودکان و حتی فرزند سالم شما هم می تواند در محیط بازی درمانی، توانایی های جدید و مهارت های بهتری را کسب کند.

• کودکان با خامی حرکت و دست و پا چُلفتی
• کودکان با مشکلات گفتاری و کلامی
• کودکان دارای اختلالات کمبود توجه و و تمرکز همراه با بیش فعالی
• کودکان دارای ضعف های عضلانی و مشکلات جسمی
• کودکان با مشکلات عاطفی و احساسات سرکوب شده
• کودکانی که ترس و اضطراب دارند
• کودکانی که لالی انتخابی داردند
• کودکان اوتیسم و شبه اوتیسم
• کودکان خِجل و کم رو

 

 

 

 

تکنیک های بازی درمانی در کاردرمانی و گفتاردرمانی

• جلسات معمولاً 30 دقیقه تا یک ساعت طول می کشد و یک بار در هفته یا بیشتر برگزار می شود.
• تعداد جلسات مورد نیاز به کودک و میزان پاسخ او به این نوع درمان بستگی دارد. درمان می تواند به صورت فردی یا گروهی انجام شود.
• بازی درمانی می تواند دستوری یا غیر مستقیم باشد.
• در رویکرد دستورالعمل، کاردرمانگر یا گفتاردرمانگر با مشخص کردن اسباب‌بازی‌ها یا بازی‌هایی که در جلسه استفاده می‌شود، رهبری را بر عهده خواهد گرفت.
• کاردرمانگر یا گفتاردرمانگر بازی را با هدفی خاص هدایت می کند.
• رویکرد غیر مستقیم ساختار کمتری دارد
• کودک می تواند اسباب بازی ها و بازی ها را به دلخواه انتخاب کند وآنها آزادند که به روش خودشان با دستورالعمل‌ها یا وقفه‌های کمی بازی کنند.
• کاردرمانگر یا گفتاردرمانگر از نزدیک مشاهده خواهد کرد و در صورت لزوم مشارکت خواهد کرد.
• جلسات باید در محیطی برگزار شود که کودک احساس امنیت کند و محدودیت‌های کمی وجود داشته باشد.
• کاردرمانگر یا گفتاردرمانگر ممکن است از تکنیک هایی استفاده کند که شامل موارد زیر است:
• تجسم خلاق
• داستان سرایی
• نقش آفرینی
• گوشی های اسباب بازی
• عروسک‌ها، حیوانات عروسکی و ماسک‌هاعروسک
• فیگورهای اکشن
• هنر و صنایع دستی
• آب و شن بازی
• بلوک ها و اسباب بازی های ساختمانی
• رقص و حرکت خلاق
• بازی موزیکال

 

بازی درمانی برای بزرگسالان در کلینیک کاردرمانی و گفتاردرمانی

بازی فقط برای بچه ها نیست و بازی هم فقط درمانی هم نیست.  نوجوانان و بزرگسالان نیز ممکن است در بیان احساسات درونی خود با کلمات مشکل داشته باشند.  بزرگسالانی که ممکن است از بازی درمانی سود ببرند شامل افرادی هستند که تحت تأثیر موارد زیر قرار دارند:

•  ناتوانی های ذهنی
• زوال عقل
• بیماری مزمن، مراقبت تسکینی و مراقبت از آسایشگاه
• مصرف مواد
• تروما و آزار جسمی
• مسائل مدیریت خشم اختلال
• استرس پس از سانحه (PTSD)
• مسائل حل نشده دوران کودکی

 

در بازی درمانی با بزرگسالان در کلینیک های کاردرمانی و گفتاردرمانی، یک کاردرمانگر یا گفتاردرمانگر ممکن است از نقش آفرینی نمایشی استفاده کند تا به شما کمک کند با احساساتی که صحبت کردن در مورد آنها سخت است، تماس بگیرید.  این روش های درمانی می توانند به شما کمک کنند تا روی استراتژی هایی برای مقابله با سناریوهای خاص کار کنید.  خود بازی، چه صرف یک بازی باشد، هنر و صنایع دستی، یا موسیقی و رقص، می تواند به شما کمک کند تا از استرس های زندگی روزمره رها شوید. هنردرمانی، موسیقی درمانی و حرکت می‌تواند به آشکار شدن آسیب‌های پنهان و ارتقای بهبودی کمک کند.  تحت راهنمایی یک کادرمانگر یا گفتاردرمانگر باتجربه، بازی می تواند ابزار ارزشمندی برای رساندن شما به جایی که می خواهید باشد.  بازی درمانی برای بزرگسالان ممکن است به عنوان مکمل سایر انواع درمان و داروها استفاده شود.  همانند کودکان، کادرمانگر یا گفتاردرمانگر بازی درمانی را با نیازهای خاص شما تنظیم می کند.

 

 

کاردرمانی و گفتاردرمانی ابن سینا (دکتر علیرضا شمس الدینی)
خیابان پیروزی- خیابان سی متری نیرو هوایی – تقاطع مسیل منوچهری
جنب ایستگاه بی آر تی پیروزی- پلاک۱/۲ – واحد ۲
تلفن: ۷۷۷۵۳۲۲۷ – ۷۷۴۱۵۲۱۷

 

---

مقالات مرتبط

---

کاردرمانی ذهنی

کاردرمانی اوتیسم

رشد زبانی کودک

اختلال یادگیری کودکان

کاردرمانی کودکان بیش فعال